有的孩子聰明伶俐反應敏捷而有些寶寶卻頗為遲鈍還調皮搗蛋，你知道為什么同齡的孩子會有這樣的差別嗎?很大一個原因就是有沒有進行孕期素質胎教。

人心理素質的發展是一個持續過程，正是由于胎兒早 就有了或討厭、或喜歡、或快樂、或恐懼的心理，因而剛出生的嬰兒才會有相同的心理。當新生嬰兒吃飽了或聽到誘惑他的聲音時，他會自動地微笑;聽到巨大的爆 炸聲，不可避免地要感到恐慌不安。因此，胎兒的這種情緒、情感心理早就在胎兒期形成了，如果胎兒只是渾渾噩噩的一團血肉，那么，一出生絕不會有明顯的心理 反應。

素質有的是遺傳基因決定的，有的是人為影響造成的。有些人以為胎兒在母親肚子里與教育、環境沒有關系，錯了，不僅有關系，而且關系還很密切，這就是胎教。胎教和遺傳一樣，能在很大程度上改變孩子的素質，我們可不能掉以輕心啊!

那么，胎兒的心理素質又是怎么形成的呢?除了遺傳因素外，與母親的情緒變化關系很大。母親的情緒變化會直接影響胎兒的心理素質。原北京醫科大學 的霍莉欽和內蒙古醫學院的金瑋，在胎兒早期教育報告中指出：母親對胎兒的呼名訓練，可以形成胎兒良好的條件反射，起到提高和改善胎兒素質的作用。我國胎教 研究先行者宋維炳教授在研究胎教與胎兒素質的關系方面，也取得很大成果，證實經過胎教的孩子智商比較高，特別是個性、情感、表達等素質比一般孩子好得多。

宋維炳教授對素質胎教很有見解。他說，胎教是使“優者更優”的科學。優勝劣汰是自然的法則，胎教不能阻止“劣質兒”的產生，但能使原本健康的胎 兒具有更好的素質，更大限度地開發其潛能。他認為胎教貴在多種感受的“全面刺激”，引發胎兒的應答反應，促進其大腦神經細胞間建立更廣泛的聯系。一個有著 更廣泛細胞間聯系的大腦，勢必是一個聰明的大腦。當然，對胎兒的全面刺激要講究科學，不能過量。

筆者在多年胎教研究中，認為素質胎教是對胎內環境的良性人為干預，這種干預一是為了保護、維持原本良好的胎內環境，使它不受外界的污染：二是為 了改善已經受到不同程度外界污染的胎內環境，使它得到凈化和優化;三是為遺傳基因提供一個良好的生態環境，使它的內在潛力更好地表現和發揮。總之，素質胎 教有助于維持胎內環境的生態平衡。

看來胎教的作用不僅僅對孩子以后的學習習慣及品性形成起到輔助作用，反之，它是一個非常必須的鋪路石，有了這一步，孩子以后的生活才會更精彩。