給你出道一年級數學題：小明釣魚回來，小玲問他釣了幾條魚，小明答：“6條沒頭，9條沒尾，8條只有半個身軀。”你知道小明到底釣了幾條魚？

看你半天沒想出來，告訴你吧，答案是23條———據說這道題難倒了北大的數學碩士。(見1月25日《南方都市報》)

孩子的作業難倒大人，并不是新鮮事。著名作家王蒙，在愛孫面前常好為人師。孫子的語文考試不及格，王蒙就做起孫子的語文考題，結果竟然不及格！

我家有女讀小學二年級，經常拿自己不會的題考我們。學歷不低的我答不上來，女兒就抱怨，“爸爸太笨了！連小學二年級的題目都不會做。”

這種現象正常嗎？

在一些地方，自從實行課程改革之后，孩子們書本上的知識顯得簡單了，但考試的題目卻是越來越復雜。比如小學一二年級的數學廣角部分，一般看來就是生活中的數學現象，只要學生能明白就可以，但是考試時卻是讓你進行排列、組合，題型復雜，而且答案繁多，如果不反復訓練，很多小學生根本讀不懂題意，何談解答呢？

小學階段存在這樣的現象，初中、高中又何嘗不是如此？越來越多的難題、偏題難倒了老師、難倒了家長。在這樣的事實面前，家長們為了不讓孩子輸在起跑線上，只好逼著孩子去參加各種訓練班、補習班，孩子的思維在繁重的學習壓力下，哪里還有活力？中國教育學會中學數學教學專業委員會的一位研究員說，奧數題已經毀了不少孩子的學習興趣。

教育的本質意義是啟迪智慧、點燃智慧，讓孩子通過老師的引導懂得如何去學，并且有學習的熱情和動力。這樣的教育培養出來的孩子才是充滿好奇、充滿創新理念、富有創造力的人才。

以難題、怪題揠苗助長，只能抹殺孩子的好奇，束縛孩子的思維。這樣的教育是我們所孜孜以求的嗎？