父母要教會(huì)孩子找回家的路

曾親歷過這樣一件事，有一次我在校門口發(fā)現(xiàn)了一個(gè)正在哭泣的小男孩，上前詢問才知，他爸爸說好放學(xué)后來接他，可直到現(xiàn)在也不見人影。我問他家在哪兒，可孩子卻為難地說了一句令人不可思議的話，他也不知道自己家的具體位置在哪里！當(dāng)我又問他家電話號(hào)碼時(shí)他也記不清！無(wú)奈，我只好安慰了他幾句，給了他10元錢讓他買點(diǎn)吃的繼續(xù)慢慢等……

這件事使我意識(shí)到，讓孩子從小認(rèn)識(shí)路、尤其是能獨(dú)自找到回家的路，無(wú)論從孩子的安全角度，還是從培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)的角度來說，都是至關(guān)重要的。也就是從那一刻起，我決定對(duì)兒子進(jìn)行“路”的教育。

讓孩子牢記“家庭”住址。

讓孩子牢記的家庭住址，不單指所住地的名稱，還要細(xì)化到具體的**街(路)、*號(hào)樓、*單元及門牌號(hào)和電話號(hào)碼。在熟練記憶自家住址后，還要讓孩子記住奶奶及姥姥家的具體住址及電話號(hào)碼。孩子當(dāng)時(shí)記住后，不能萬(wàn)事大吉，家長(zhǎng)還要經(jīng)常地提問。

如：為了激發(fā)兒子的興趣，達(dá)到“復(fù)習(xí)”的目的，我經(jīng)常當(dāng)“裁判員”，出“誰(shuí)家在*路*樓*單元……”之類的問題，讓兒子和老公比賽搶答，看誰(shuí)說得又快又好。

讓孩子記住家附近的一些標(biāo)志性的建筑物。

每逢去學(xué)校接兒子，我一改往日急匆匆直達(dá)目的地的做法，而是放慢腳步，從一出門，便指引著兒子注意觀察附近的一些標(biāo)志性建筑物，并用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言敘述給他。如：“一出校門，南邊是3路公交車站；車站的對(duì)過是‘中國(guó)建設(shè)銀行’；直往前行不遠(yuǎn)是一個(gè)十字路口，十字路口的東邊是‘岱廟北街’，西邊是‘北新小吃步行街’……”一回生，二回熟，邊走邊指邊說，兒子很快就把這些記住了。

除了在路上講給他聽之外，回到家后，我還把這些路和標(biāo)志性建筑的名稱用卡片的形式一張張記下來。每次他都會(huì)樂不可支地把字卡按照在路上經(jīng)過的先后順序進(jìn)行排列，然后自己敘述，甚至還把經(jīng)過某地的某個(gè)細(xì)節(jié)都回憶地一毫不差。

在上述基礎(chǔ)上，進(jìn)行“路”的延伸教育。

2004年的夏天，兒子2歲7個(gè)月，那時(shí)三個(gè)“家”的住址他都已熟記在心。在此基礎(chǔ)上，我有個(gè)大膽的設(shè)想，試著讓兒子把所去過的地方的路都記住。

每次出發(fā)前，我都告訴兒子今天要去的目的地的名稱、怎樣去、在途中將會(huì)路過哪些比較熟悉的地方等等。在去東湖公園的途中，邊走我邊告訴他：“我們從青年路出發(fā)，一直往南走，到第一個(gè)十字路口往東拐，就是東岳大街……”這樣，隔幾天我便按照這條路線帶兒子去玩玩，他很快就記住了。再去時(shí)，我便讓兒子帶路。

后來有一次，兒子指著路牌問我：“媽媽，從虎山路也能到東湖公園嗎？”一句話提醒了我：應(yīng)該讓兒子知道路是四通八達(dá)的，并且是“條條道路通羅馬”。

于是，下次我就帶著兒子從虎山路到東湖公園。果然，這條新路讓他新奇不已，而且在路上還問我：“媽媽，虎山路上真的有老虎嗎？為什么叫虎山路呢？”

這時(shí)我才發(fā)覺，原來“路”的教育不僅僅是教孩子單純對(duì)路名及路線的認(rèn)識(shí)，其中的教育資源是廣闊無(wú)窮、妙趣橫生的呢！為了“應(yīng)對(duì)”兒子關(guān)于“路”的問題，我專門買了一本最新的有關(guān)我們這座城市路名命名的書，雖然不全，但也能解燃眉之急。這樣，兒子在認(rèn)識(shí)一條新路(街)的同時(shí)，還知道了一些相關(guān)的小故事或命名的緣由，大大拓展了他的知識(shí)面。

現(xiàn)在，3歲2個(gè)月的兒子，出門前常常是這樣一幅有趣的情景：所用交通工具(步行、騎車……)、所走線路等都由兒子來決定，并且在路上(如果步行或騎車)也是由他給我(們)帶路，有時(shí)還會(huì)聲情并茂地給我(們)講一個(gè)有關(guān)“路(街)”的故事……