小孩子從小學習英語已不足為奇，現在廣州一些培訓機構和學校已經開展少兒第二外語班。小班模式，雙語教學，是現在第二外語教學的特點。孩子獨特的語言學習天賦、家長的期待是第二外語發展的推動力。

機構學多一門語言就是學多一門文化

不論是培訓機構還是學校，對少兒學習第二外語都表示支持。但是在為孩子減負的呼聲持續高漲的形勢下，學習第二外語是否具有必要性，第二外語的學習是否會成為一種語言趨勢，也引起越來越多人的思考。

針對這個問題，一位女士認為，孩子學習第二外語主要跟家長對孩子未來的規劃有關。在基礎教育階段，學習第二外語要看學校的配備，必須有延續性的銜接。目前，英文教育的銜接性比較好，孩子學習英文有比較廣的應用，而第二外語銜接性較弱。英語是國際第一通用語言，而且國內學習第二外語的大環境薄弱，因此云紫婷認為學習第二外語不大必要，除非像法國、德國這樣的國家在中國大量接收留學生。

在國外，兒童學習第三語言，都是基于多語環境下社會交際的需要。在中國，大多數家庭里不存在雙語環境，社會中也沒有多語交際的實際需要，小學生學習第二外語缺乏動機和語言環境，比較難成功;同時，語言會相互影響，小學生容易混淆兩種外語。但也有一定的好處，孩子接觸不同的語言，可以訓練口腔肌體和對語音的感知，了解不同的表達習慣，的確能開發語言能力和加強思維能力。