幼兒接受智力測(cè)驗(yàn)，跟大人找相命師算命一樣，如果算出“好命”固然高興，萬(wàn)一算出“天生歹命”，受得了嗎?會(huì)不會(huì)變得消極而懶得努力?會(huì)不會(huì)自暴自棄失去了原有的活力?為此，很多成年人沒(méi)有“勇氣”找人算命。

同樣的，萬(wàn)一測(cè)出寶寶的智力不夠高，會(huì)不會(huì)造成父母的失望，而影響了對(duì)孩子的愛(ài)和教養(yǎng)態(tài)度?如果測(cè)出來(lái)的結(jié)果令人興奮、滿意，那也不一定是福，因?yàn)楦改柑�高興，有時(shí)會(huì)失去理智，變得溺愛(ài)或偏愛(ài)這寶貝孩子，造成與其他子女間的不平衡。如果到處向人夸耀呢?不是害孩子變得自負(fù)驕傲，就是害孩子緊張，因?yàn)橄忍熘橇Ρ葎e人高，表現(xiàn)也得比別人好，這份壓力會(huì)壓得孩子喘不過(guò)氣，甚至?xí)�把孩子�?ldquo;壞”、壓“扁”呢!

當(dāng)然，如果是對(duì)自己的“理智”有把握的父母，智力測(cè)驗(yàn)對(duì)于認(rèn)清孩子的能力、性格有很大的幫助，因?yàn)槟軌蚣霸缃o孩子進(jìn)行有效的“因材施教”。教育中才和天才，各有不同的方法，不過(guò)那是教育的內(nèi)行人才辦得到的。

我倒認(rèn)為沒(méi)有必要太早給孩子做智力的定位。因?yàn)榈侥壳盀橹梗�還沒(méi)有一項(xiàng)智力測(cè)驗(yàn)是絕對(duì)可靠的。本來(lái)“潛能”是極抽象，而且變動(dòng)性也很大的東西，怎能用具體的數(shù)字標(biāo)出來(lái)?智商的數(shù)字，只能供人參考，而不是可以拿來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的。

不管先天智力如何，盡全力給幼兒做有效的啟發(fā)和誘導(dǎo)才是最要緊的。因?yàn)榻�代的研究已�?jīng)確認(rèn)，一個(gè)人的人格和生活習(xí)慣，大致在幼兒期形成，而智力方面如果能適當(dāng)?shù)丶右詥�發(fā)或訓(xùn)練，也能大為提高。因此，在這段期間，父母如果能積極提供正確的學(xué)前教育，相信能培養(yǎng)出一個(gè)樂(lè)觀、進(jìn)取的健康孩子。這樣的孩子上了學(xué)以后，自然懂得合群，不畏競(jìng)爭(zhēng)又樂(lè)于學(xué)習(xí)，能得到老師和同學(xué)的喜愛(ài)。學(xué)校生活過(guò)得愉快，課程哪有學(xué)不好的道理呢?