他爸爸提出了我倆分工培育兒子，才使得我們各自發揮優勢，也才有了兒子后來的各學科全面發展。

　　兒子上學前是我全方位地管理他的生活和學習，因為我覺得孩子小，生活和學習密不可分，對嬰幼兒的教育應該是貫穿在孩子的生活里。

　　比如看天上的太陽月亮可以給他講自然現象，吃一個蘋果需要切開，我會給他講二分之一和四分之一。三四歲時在街上看到廣告或牌匾我會教他認字。還記得在銀州古城龍首山腳下唯一的一間住室里，我在墻上貼了很多大字，那時候還沒有現在這樣印刷精美的看圖識字，我只好自己用毛筆寫來貼在墻上教他。諸如此類，在生活中我隨時隨地都可以講給他一些知識。

　　可是兒子上學了，老師會教給他系統的知識，家長的教育是不是也應該改變方式？

　　我和先生商量對兒子上學后的培養和教育，先生有了新的主意，他說最好由我倆分工來管兒子的學習，而且自告奮勇要輔導兒子的數學。我高興地舉雙手贊成這個主意，因為那樣我豈不是既省心來又省力？

　　從此我和先生開始了對兒子學習的分工管理，我管文科，他管理科，分工明確且獎懲分明、規定嚴格。文科出了問題我來負責，理科成績不好他爸爸挨批。當然了，我們的目的只有一個，盡快地把兒子文理科學習成績都提升上去。

　　我不放過任何提升兒子語文成績的機會，成效很大，兒子小學時作文成績一直突出，兩次沈陽市中小學生作文一等獎就足以說明問題。在理科教育方面先生也毫不示弱，他為兒子出難題、講習題、分析錯題，從不嫌麻煩，精心細致。從小偏愛文科的兒子數學卻后來居上。