蒙臺梭利博士把兒童的心靈比喻為心靈胚胎，她說：“人們面臨的最大問題之一，就是他們沒有認識到，兒童擁有一種積極的精神生活，盡管兒童當時并沒有表現出來，而且他也必須經過相當長的一段時間來秘密地去完善這種精神生活，既然兒童是個謎，需要時間秘密地去完善他們自己。

　　蒙臺梭利博士把兒童的心靈比喻為心靈胚胎，她說：“人們面臨的最大問題之一，就是他們沒有認識到，兒童擁有一種積極的精神生活，盡管兒童當時并沒有表現出來，而且他也必須經過相當長的一段時間來秘密地去完善這種精神生活，既然兒童是個謎，需要時間秘密地去完善他們自己，空間對他們來說是必不可少的。”縱觀蒙臺梭利博士的教育法，一再強調成人不要壓抑孩子，讓孩子們根據自己的興趣去學習，給他們時間自己去觀察、摸索，耐心地讓他們去重復。其實談的就是有關成長空間的問題。

　　國外的小朋友從小就接受一種尊重對方個人空間的教育，特別是在幼兒階段的各種興趣課程上。教育者把空間形象化了：伸出你的雙手，伸展到最大限度，然后轉一圈，以不觸到別的小朋友的手為宜，雙手上下左右移動再轉一圈，感到自己在一個很舒服的泡泡里面，這就是你的個人空間，在做韻律游戲的時候，盡量保持不要打擾破壞對方的“泡泡空間”。

　　不知國內是怎樣教導孩子們尊重自己的“泡泡空間”與對方的“泡泡空間”的。但有一點可以肯定，大多數的家長們堅定地認為，他們和孩子是親密無間的！

　　1.在生活上，不給孩子動手的空間。飲食起居，父母全包了。什么都不讓孩子嘗試，孩子長到六、七歲飯喂到嘴邊也不知張口，非得喂飯人用勺子去碰嘴唇。