學校和家庭同時教育效果更好

如果學校要求孩子觀察牽�；ǖ奶匦院烷L勢，并要求每個孩子在學校種植一株牽�；�。那么家長朋友，一定要在家里也種植一株牽�；�，并陪同您的孩子一起澆水、施肥，同孩子一起觀察。

任何需要在學校做的事情，如果能在家中同時進行，效果會達到2—3倍。

日本的小學生每年必做的事情之一，就是玩諺語紙牌。

所謂諺語紙牌，就是在牌的一面寫上諸如“多嘴惹禍”，另一面寫上“樹大招風”這類諺語句子的紙牌。在圖畫紙的雙面印刷或寫上諺語，孩子們取下就可以玩了。

孩子們在語文課以及綜合學習的時間里不斷地玩著這樣的游戲，不知不覺中就把這些諺語輕松地記在腦海里了。

而后，我在早自習或者晚自習的時候，再一點一點地教他們這些句子的含義。這樣一來，在我上課之前，就已經有不少的孩子了解這些諺語的意思了。當我說到“今天我要教大家的是‘好事不宜遲’”，話音剛落，就會有孩子迫不及待地舉手說：

“我知道！我知道！”

“你好厲害哦！那么，來說說看。”

“這句話的意思是，好的事情一想到就要馬上去做！”

他說完后，孩子們馬上就七嘴八舌地回應：

“哇！某某，你好厲害啊！”

“你怎么會知道的？”

“你們看，因為我有這個！媽媽給我買了這本諺語的書！”

“哇！真不錯哦！”

這樣的場景我每年都會看到。

我還看到有的孩子帶來的諺語書上畫著四格漫畫，看上去清晰明了，很容易讀懂。書中一共有200條左右的諺語。據說這個孩子是在第一次玩紙牌的當天，就讓他的父母給買了這本書。他非常投入地看這本書，書中的每一句話也就自然地進入他的腦海。后來這個孩子逐漸成為了紙牌達人，在班級中的表現也十分出色。

如果老師每天講1句諺語，那么這本書就要花上200天才能夠講完，而如果自己閱讀這本書，1天或2天就有可能讀完整本。

雖然在班級里也有關于諺語的書籍，但是大家要輪流看才行。而如果是自己的書，就可以想讀就隨時讀了。

由此可見，作為父母不要認為孩子已經在學校學習了諺語，在家中就沒有再學習的必要了。

諺語紙牌的制作方法

卡片的一面寫上諺語的上句，另一面寫上諺語的下句，像這樣制作2組，其中的1組是父母在玩游戲時需要讀的。而另1組則要翻到寫著下句的一面并整理好，父母讀出上句，就讓孩子找出所對應的下句的紙牌。如：

正面(上句)：

多嘴惹禍

背面(下句)；

樹大招風

同樣的還有：

“徒勞”

“無益”；

“吃小虧”

“占大便宜”；

“事不”

“過三”等。

學校、家庭兩方同時進行這種“樂學”教育，才能夠使效果加倍，甚至達到三倍。這樣的做法適用于任何科目的學習。

舉例來說，1年級學習生活課，要讓孩子種植牽牛花，這個時候，家中也一定要配合學校的學習，種植牽牛花。

當然孩子在學校時也要每天給花澆水，時常在觀察卡上畫上畫圖或寫下文字記錄。同時在家里和學校都種植牽�；ǖ男『�，與沒有同時種植的孩子相比，對于課程的熱情和投入就要高出許多。這是為什么呢？

首先，如果在家中同時種植，父母和孩子就有機會自然地談論起有關牽�；ǖ脑掝}，交流每一方所觀察到的細節，父母還可以回答孩子所提出的各種疑問。

其次，不論是誰，對于頻繁接觸的事物都會保持興趣。早上起來在家給牽�；�澆��，到了學校后又給花澆一次水，如此一來，孩子對于牽�；ǖ呐d趣就會變為2倍。

再次，比較家里和學校牽�；ǖ牟煌�也會成為一種樂趣。

有些細心的孩子能夠察覺到家中的牽�；ㄅc學校的牽�；ㄔ陂L勢上出現的細微差異。

于是他們就會思考或者詢問大人形成這種差異的原因，在這個過程中他就能夠了解到日照程度和土壤狀態等區別。

比較實驗是科學思考的最基本的方法之一。

特別是，如果再給孩子買些有關牽�；ǖ臅�籍，或是讓他看相關的科學節目或光盤，對孩子來說將會是更好的學習上的刺激。

了解到孩子要在學校學習有關牽�；ǖ闹�識，就好好地把握住這個機會，最大限度地加以活用，我認為這樣是最明智的做法。這樣一來，等孩子再大一點，到了自然課學習植物的時候，這些經歷就會在他的學習上發揮出巨大的作用。

實際上，在我所認識的家長當中，有不少人也正在嘗試這類方法。

雖然我只介紹了有關諺語紙牌和牽牛花的種植兩項內容，卻足以說明問題：任何需要在學校做的事情，如果能在家中同時進行，效果便會達到2倍甚至3倍。