一個三歲多的女孩喜歡把腳踩在椅面上，媽媽在旁邊提醒，“寶貝，把腳放下去。”女孩把腳放下。沒過多久，女孩又把腳踩上去，媽媽又提醒，“寶貝，不能把腳放在椅子上，媽媽說過多少次了，鞋子太臟，待會兒椅子不能坐了。”女孩條件反射似的又把腳放下，可沒過多久，女孩的腳又踩上椅面了……

有個5歲男孩膽子較小，不敢冒險，不敢玩游樂場的任何一種游樂玩具。媽媽覺得這樣不像個男孩，男孩就應該敢于冒險，敢于挑戰。某日，一家三口到公園玩，媽媽鼓勵男孩去玩公園的游樂玩具，男孩不敢。媽媽再鼓勵，說：“你是一個男子漢，要勇于冒險，你看人家小女孩都敢玩，要不，爸爸媽媽陪你一起玩？”男孩還是沒能鼓起勇氣，媽媽失去耐心，強行讓孩子玩了一次。男孩在痛苦中玩了一次，后來更加不敢玩大型玩具了……

以上是兩位媽媽“糾正”孩子缺點的兩幕情景，媽媽們的道理都沒錯，可是教育效果卻很糟糕：女孩照樣踩椅面，甚至踩得更頻繁；男孩照樣膽小，甚至比以前更加不敢冒險。為何給孩子說理卻說不通呢？面對孩子的缺點或不良習慣，我們該怎么辦？

說教是最沒效果的一種教育方式。成人喋喋不休的說教讓孩子感到反感，要么孩子會公然作對，對大人的說教不理不睬；要么是表面服從，內心卻很抗拒，所以不能從根本上解決問題，這是說教無效的原因。對孩子的“缺點”或“不良習慣”，一次次的說教實際是在提醒孩子：你膽小，你踩椅面。這樣反而會強化孩子的行為。

好的、有效的教育是不露痕跡、“潤物細無聲”的。我們先來看看下面這個例子，也是一個膽小被動孩子的轉變。這位媽媽是大學老師，2009年12月給我發來一封名為“令人擔憂的圖圖”的郵件：

“我女兒圖圖2歲10個月，膽子比較小，有點偏內向型。對不熟悉的人和環境，開始表現得比較羞怯，玩上半天才會熟識起來。比如說，這個周末帶她去兒童樂園，里面的小朋友很多，其實她很喜歡里面的東西，但就是有點怕，不敢去玩。等過了半天，興頭才表現出來。這個時候要有大人陪著。如果有別的小朋友來玩，她就會主動跑到家長身邊。平時，在小區坐滑梯也是這樣，如果有很多小朋友在玩，她就不愿意上去滑，不會和別人爭搶。

“圖圖在幼兒園并不開心，老師說她在幼兒園一直不太吭聲，也不主動去和小朋友玩，也不喜歡幼兒園的玩具。和一兩個小孩子玩的時候，挺好的，就是集體活動不太樂意(我估計她很想參加，但是不敢參加，或者不知道怎么參加)。圖圖語言表達能力不錯的，但就是不太愛說話，只有老師問她的時候，她才說。”