智力是指以思維為核心的感知、記憶、想象等方面的能力，而非智力因素是指動(dòng)機(jī)、情緒情感、意志以及自我意識(shí)為主的能力。目前，在我國(guó)，能力發(fā)展的不平衡在那些超常生中非常的普遍，而我們的周圍也不斷的發(fā)生著因?yàn)榍樯痰臍埲倍鴮?dǎo)致的各種悲劇。

清華大學(xué)幼兒園曾對(duì)大、中、小班的家長(zhǎng)進(jìn)行過一項(xiàng)問卷調(diào)查，結(jié)果表明：盡管兒童年齡還小，但家長(zhǎng)對(duì)子女文化程度有明確指向已達(dá)73%，在有明確指向中，對(duì)子女文化程度期望由高至低排列如下：①出國(guó)留學(xué)20%②大學(xué)本科18%③博士后12%④博士12%⑤碩士9%⑥中專、職高2%，其中期望大學(xué)及以上程度高學(xué)歷的高達(dá)98%。但是在對(duì)非智力因素培養(yǎng)中的性格因素、挫折教育、任務(wù)意識(shí)及規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)的比率加起來不到20%。

在一定意義上，非智力因素對(duì)于開發(fā)智力，優(yōu)化品質(zhì)，塑造良好道德行為起著決定性的作用。對(duì)非智力因素，越來越多的人正予以高度重視。但是，很多家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行非智力因素方面的培養(yǎng)應(yīng)該是學(xué)校的義務(wù)，而不是家庭教育的中心。他們忘記了，家庭也是“校外校”，而且在幼兒期更是進(jìn)行好的動(dòng)機(jī)、良好情感教育的重要時(shí)機(jī)，如果在家庭能夠重視并進(jìn)行教育，那么和學(xué)校的銜接就會(huì)起到事倍功半的效果。