這段時間，楊女士一直在為如何引導女兒寫作文而發愁。女兒讀小學三年級，養了一只小白鴿，她連續四周的周記都是記錄小白鴿的成長。在楊女士看來很正常的一系列觀察作文卻遭遇老師的否定，“老師為防女兒接下來再寫‘小白鴿之五’，于是打電話給我要求家長跟進。”楊女士很無奈，不知該鼓勵孩子繼續按她自己的思路寫呢，還是按照老師的要求寫。其實不少家長都有類似楊女士的困惑，孩子寫作文，到底是遵照老師的思路呢，還是堅持自己的想法呢？如果一味唯老師是從，會不會壓抑孩子的想象力和創造力？

“小白鴿之五”被老師封殺了

“老師為防女兒下周的周記接著寫‘小白鴿之五’，于是打電話給我，讓我與女兒溝通。但女兒想不通，她說老師沒給約束題目，她每次寫的內容都不同，自己沒有錯。她有時寫寫小白鴿的眼睛，有時寫寫它學飛，有時寫它吃東西。其實說實話，我也覺得既然老師之前說了內容題材不限，女兒沒有寫重復的內容，老師理應鼓勵而不是批評啊！”楊女士無奈地說。

對于楊女士遇到的難題，網友們展開了激烈的討論，大多都認為老師不應該限制孩子寫作的題材和內容，有家長質疑：“孩子為啥不能寫鴿子？達·芬奇也是畫了無數雞蛋才成為大畫家的。”“小白鴿每天都在長大，孩子就是寫的觀察作文，老師應該高興才是呀。”

鼓勵能激發寫作潛能

羅女士的女兒高二以前作文一塌糊涂，語句不通，文章結構沒有邏輯，思維是跳躍式的。高二那年換了語文老師，新老師在批改女兒作文時指出，她的文章盡管結構上邏輯感不強，但里面有一些語句很優美，希望她能夠再接再厲。得到老師表揚后，女兒深受鼓舞，“從那以后，她每次看書都把文章里優美的詞句摘抄下來，還時不時拿出來背誦。有一次女兒很用心地寫了一篇關于‘友情’的文章，念完后師生都被感動得流淚了，老師后來還發出了‘看來我對自己的人生要重新思考’的感慨。”

羅女士很感謝女兒的語文老師，她認為老師的鼓勵和肯定非常重要，把女兒在作文方面的潛能給激發出來了。