提到寫作文，這會讓很多孩子感到頭痛。為什么會頭痛?因為沒有什么可寫的。為什么沒 有可寫的呢?歸根結底還是孩子沒有創造力，孩子離開書本就什么也寫不出來。孩子沒有自己的生活，沒有自己的語言表達，上學就是依賴書本和老師，教什么會什 么，不教不會。這樣的被動學習又如何會有創造力?

孩子有了經歷才能去寫作，可以防止弄虛作假、胡編亂造。在國內，我好幾次看到媒體上報道，高考作文中出現謊言，如為了寫出自己如何克服困難，竟然編造在事故中失去一條腿，或編造從小失去母親。當我們對這種現象痛心疾首時，也許應該反省孩子們接受了什么樣的教育。

在 學校和家庭中，我們鼓勵孩子說真話、寫真事了嗎?家長和老師做到言行一致了嗎?我們都明白夸大事實、掩蓋事實、胡編亂造的危害，不僅危害自己，也危害他 人，危害團體和國家的利益。如果我們能從小培養孩子寫出真實的事情，他們就會養成誠實、認真的態度，還有助于培養他們追求真理、堅持真理的科學精神。

華德福學校不僅是學生自己動手寫課文，他們還為課文配色彩、配圖畫。如學習怎樣做面包之后，兩位同學合作，一位學生寫出做面包的過程，另一位學生畫出做 面包的過程，這樣一幅圖文并茂的作品在教室里展出，大家可以互相學習。還有，結合親身經歷寫課文，他們還能學到做事情的步驟和表達的順序。

另一方面，華德福學校雖然沒有教科書，但十分重視口語和閱讀的訓練。每天早上開始的半小時，主要通過兒歌、繞口令、詩朗誦等，培養孩子的口語能力。到了 四年級，每年還要在學校舞臺上表演戲劇。從小學一年級開始，每個教室都有一個圖書角。有些華德福學校，一年級學生讀的第一本書是老師親手做的故事書。

捧著手工制作的書，孩子們不僅體會到老師的一片愛心，也懂得對書本的珍惜和愛護。我在麥克荷學校看到二年級的學生在課堂上分小組閱讀，老師記錄每位學生的閱讀進度。向書本學習的前提是別窒息了自己的創造力。