我們都希望孩子健康的成長，我們做家長的不僅要關注孩子身體的健康，也要注意幼兒的心理健康，身心健康才是真正的健康。幼兒期有很多特殊的心理，如泛靈心理就是常見的一種�？赡芎芏嗉议L不太了解，那么什么是泛靈心理呢?泛靈心理給我們的教育帶來了哪些妙處呢?

“泛靈心理”知多少？

幼兒時期的“泛靈心理”，是指把所有的事物視為有生命和有意向的東西的一種傾向。在幼兒心中，一切東西都是有生命、有思想感情的活物。“泛靈心理”是幼兒發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，是不可逾越的必經(jīng)階段。寶寶們所表現(xiàn)的“泛靈心理”行為，不能用簡單的“模仿”和“想象”解釋。

寶寶把無生命物體看作有生命、有意向的東西的認識傾向，主要表現(xiàn)在認識對象和解釋因果關系兩方面。隨著年齡增長，泛靈觀念的范圍逐漸縮小。瑞士兒童心理學家讓·皮亞杰在他的研究中指出“泛靈論”的實質：它產(chǎn)生于寶寶把事物同化于自己的活動之中，是由于內(nèi)在的主觀世界和物質的宇宙尚未分化的混沌狀態(tài)的一種表現(xiàn)。缺乏必要的知識，對事物之間物理因果關系和邏輯關系一無所知，所以思維常是泛靈論的。

國外有些心理學家不同意皮亞杰的觀點，認為寶寶雖具有泛靈思想，但并不普遍。中國有關的研究認為，寶寶把無生命客體看作是活的和有心理的認識傾向是暫時的、不穩(wěn)定的，它直接依賴于知覺或表象中所注意的對象的某一擬人特點，這是寶寶的泛靈心理，而非泛靈觀念。寶寶的思維水平?jīng)Q定寶寶缺乏關于“活的”的“心理”的系統(tǒng)化正確認識，這是3～6歲寶寶泛靈心理產(chǎn)生的根本原因。由對象的某一擬人特點而引起的情緒體驗，是泛靈心理產(chǎn)生的條件，認識和情緒體驗相互影響，相互制約，產(chǎn)生了泛靈心理。

“泛靈心理”有妙用

有一個時期，寶寶會把一切東西都視為有生命、有思想感情和活動能力的。因此，我們常�？吹竭@個時期的寶寶與枕頭“談心”，與布娃娃、布熊等玩偶“講話”……寶寶的這種”泛靈心理”，對家庭教育既有積極作用又有消極作用。年輕父母應該有效利用“泛靈心理”引導寶寶。

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