在大西北，貧窮散落在山區的角角落落。貧窮煎熬這里的孩子，他們渴望走出大山，追逐自己的夢想。

　　2009年4月15日，在地震后一周年之際，我們來到甘肅平涼大寨鄉，這里是地震較嚴重的災區，我們想了解災后學生的實際學習及生活情況。

　　在這里我們災后重建工作做得很好，重災村所有農民都新建了房子，學校校舍全部新建，政府投資到位。但學生家庭生活困難者，依然有部分學生。原因是，家庭無固定經濟來源，地區父母輩受教育程度低，父母面朝黃土背朝天的生活方式，外出打工困難；還遇到孤兒情況(父母離異或父母遠走他鄉，遺棄孩子)，孤兒生活情況極度貧困，連吃飯都不能保證。

　　在這里：貧困拖住了她們前行的腳步，貧困模糊了她們向遠方眺望的雙眼，貧困吞噬著她們胸中的夢想，貧困熄滅著她們心中的希望，甚至貧困擋住了她們心頭的陽光！生活的壓力已經寫在了她們臉上，食物的匱乏和貧瘠，身體健康受到影響，心理健康更難以關注。家庭的殘缺，關愛缺失，生活經濟來源沒有依靠，使他們生活在極端貧困中！一點愛心可能改變他們一生。

　　(在關注貧困兒童的求學問題的同時，應該更關注他們在生活困境中的心理健康問題，貧困不該奪去孩子們天真爛漫的童年，不該奪去孩子們的幸福。)

　　關切孩子童年學習生活的質量，是堅持科教助學的源動力(zng567 )

　　關切孩子童年生活質量，也就是幸福指數，已經是教育界有識之士的共識。

　　助學的路上，貧困地區、貧困家庭、邊遠地區、少數民族地區的孩子，童年學習生活本來因地域、經濟發展問題已經需要經歷更多城市兒童不能經歷的困難。

　　我們有責任關注他們的童年學習生活質量，只有堅持科學發展觀，正確認識“孩子有限的學習精力與無限的需要學習的知識”這一矛盾，堅持科研提高教學質量，使孩子們擺脫繁文縟節的教學方式，提高孩子們的學習效率，節約孩子們有限的學習精力，在有限的學習時間有精力學習更多應該學習的科學知識。我們長期堅持科教助學支教，源動力來自：關切孩子們童年學習生活的質量。

　　(助學不單純是助貧，我們更多關注的應該是孩子們的童年，學習生活，心理健康。)