我國素有重視家庭早期教育的優良傳統。在進行社會主義現代化建設的當代，家庭教育更為國家與社會所關注。兒童早期教育已成為各級婦聯主管的職責。并列為教育及社會科研課題，在各種途徑中進行傳遞。

幼兒在出生成長中接觸到的第一環境就是家庭，它也是親子關系建立和發展的基礎。幼兒從出生到入學前的這一時期與家庭的關系十分密切，因此，這個時期家庭對幼兒的影響非常大的。

根據孩子生理和心理發展的特點以及敏感期的發展特點而進行有針對性的指導和培養為孩子多元智能和健康人格的培養打下良好的基礎。廣義指從人出生到小學以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學習。一些國家出現提前開始學習讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實驗。但另有人主張早期教育應重在發展智力。還有人認為早期教育應向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對早期教育有重大影響。

學前兒童家庭教育有著自身的特點：一是教育率先性。幼兒從出生到入學前的教育，都是在家庭中實施的，可以這樣說家庭教育具有一定的率先性。二是單獨性。這一特點在獨生子女的家庭環境中更為突出。三是隨意性和隨機性。在家庭中對子女教什么，怎樣教受家庭中的某些因素的影響，教育有較大的隨意性;家庭教育又與家庭生活相伴隨，因此又具有隨機性。四是親情性。幼兒在成長過程中與家長建立了親子關系，然后向著親密化發展。家長對幼兒的教育均受親密情感的影響，導致有時對幼兒感情用事。五是持久性。幼兒到了入園的年齡，但家庭的教育始終是在進行的，沒有一刻在停止。六是豐富性。幼兒的家庭教育，領域涉及范圍很廣，在不同的家庭生活環境、交往關系、生活方式中，兒童可隨之獲得不同的教育信息和生活的經驗，學習一些行為規范，生活技能等。

家庭教育的上述特點，在正確的人生觀、世界觀和教育觀的指導下，可以顯示出兒童早教的威力和優勢;但要是在一個家庭中，兩個家長的思維道德、品質修養、文化水平、健康狀況都處于不佳的狀態，將會給幼兒造成不良的教育后果。我們以后作為學前教育工作者，既要學習如何向學前兒童傳授知識的技能，還要學會如何幫助幼兒的家長教育好自己的孩子，懂得家庭教育的運作規律。