一對高校農村貧困生的物質和心理扶助的意義

隨著我國高等教育大眾化進程的加快，我國高等教育體制改革的深入開展，尤其是實行招生并軌，學費制度改革以來，高校貧困生占大學生的比例越來越大，并呈逐年上升趨勢，目前，據統計我國關于高校貧困生的總數已達300多萬，其中各高校貧困生的平均比例高達25%，而這些貧困生大多數來自農村。高校農村貧困生由于長期生活于貧困之中，或缺乏可靠的經濟來源，從而使大學生在校學習、生活及未來發展受到制約與障礙的一種危機中，高校貧困生面臨著巨大的生活壓力與精神壓力，因此，解決高校農村貧困生的經濟問題，是保障其能順利完成學業的重要課題。由于貧困和貧困文化導致貧困學生在學習期間處于一種精神不安與物質匱乏的危機狀態而形成巨大的心理壓力，引發種種不同程度的抑郁、焦慮和神經衰弱，呈現出例如性格內向、沉郁壓抑、過于自卑、過于自尊、不善于與人交往等心理問題。因此，如何給予高校農村貧困生物資和精神上的扶助，解決學習和生活上的問題問題，并樹立健全的人格，健康地學習、生活，進而追求積極向上的幸福人生，是本文探討的重點。

二對高校農村貧困生的物質扶助。(一)完善政府對貧困大學生資助政策。制定和完善相關配套的資助政策和制度，從制度上保證貧困生入學與完成學業。明確規定各級政府部門、學校、家庭、學生個人等在支持貧困生順利完成學業過程中的權利與義務，使得對高校貧困生的支持有法可依。加大對高等教育的投入，并要求地方、部門等配套投入，不能單單把通過學費增加學校收入、提高學費標準作為解決高校經費不足的主要途徑。進一步落實和放款助學貸款政策，以幫助貧困生完成學業;進一步設立分地區，分類別的貧困生專項基金，并積極拓寬助貧基金的籌措渠道。積極與社會各方面聯合，建立適合學生的實踐基地，拓寬勤工助學渠道，使學生既能發揮他們的學業專長，又能為企業創造效益，同時也提高了學生的社會實踐能力。推動高校后勤社會化等，給高校農村貧困生提供勤工助學崗位。并以學生成績為評價標準，給高校農村貧困生發放相應的獎學金，加強獎學金發放的執行力度，確保獎學金真正發放給真正需要的高校農村貧困生。(二)完善國家助學貸款運行機制。我國目前的國家助學貸款來源于國家商業銀行，實行政府貼息。由于銀行的商業性，給貸款工作帶來了很大的不確定性。可以通過立法的形式來規定和增加每年助學貸款的政府撥款額度，為國家助學貸款提供可靠的專項資金來源，降低貸款利率，實行較為靈活的分期償貸方式，以保證學校愿付、銀行愿貸、學生愿償。國家撥款性質的助學貸款可以委托商業銀行運作與管理。委托既熟悉高等教育又有專業評估資質和經驗的中介機構對國家助學貸款個人信用進行評估。

三對高校農村貧困生的精神扶助。貧困大學生除了和一般大學生一樣面臨的眾多發展的挑戰，他們還因為家庭經濟貧困而承受著更大的壓力。心理壓力及所帶來的一系列負面影響如果得不到及時的疏導和排解，將會直接影響他們的健康成長，而且給高等教育的發展及社會的穩定帶來了一定的消極影響。

大多對貧困與非貧困大學生心理健康狀況差異的研究結果表明，貧困大學生各因子分數高于非貧困大學生相應的因子分數，并在人際敏感、憂郁、精神病性以及總癥狀指數上達到顯著水平。其中抑郁癥狀的檢出率高達51%。長期的抑郁狀態容易使貧困生喪失對美好生活的期望，陷入對生命價值否定的迷茫之中。高校農村貧困生沉溺于不如人的消極體驗狀態之中，將自己孤立封閉起來，影響他們正常的學習和生活。這種負性情緒對農村貧困大學生的身心健康危害極大。

(一)對高校農村貧困生進行情感教育。高校農村貧困生往往有著不同程度的自卑感、焦慮感、封閉性、被動性，在一定程度上在限制了心理健康教育工作的開展。對其進行情感教育，重視學生的主體地位，使得心理健康輔導工作緊密結合學生的實際。教育工作者必須帶著濃厚的感情，加強與貧困新生的溝通交流，并形成師生之間互敬互信的良好感情，以朋友的身份走進他們的內心深處�？梢陨钊氲截毨�新生的生活中��，到學生飯堂中去、到學生宿舍中去，耐心細致地通過平等的談心交流、相互探討等方式，細心聆聽學生的心聲，與學生形成共同語言，達成心理上的共識，實現思想上的溝通，并用科學的心理健康知識疏導學生，指導他們正確、辯證地看待貧困，樹立自信，加強交往，積極面對人生。(二)對高校農村貧困生進行感恩教育。高校農村貧困生常常處于被施恩的地位，根據當代大學生的性格特征和學習特性，充分尊重大學生的自主意識，發揮大學生的積極性和主動性，堅持教育與引導相結合，堅持理論與實踐相結合，對高校農村貧困生進行感恩教育，把被動的接受上升為精神動力，并最終轉化為主動的行為，完善自我，回報社會，真正達到了資助他們的目的。教師可以組織學生開展豐富多彩的社會公益活動。將受助貧困學生組織起來，利用大學生的專業優勢，在節假日到社區、孤兒院、福利院、敬老院等機構開展社會公益和志愿服務活動，在暑假到經濟不發達地區支教，為殘疾人等弱勢群體提供幫助，讓學生在為他人服務中感受助人的樂趣，感受回報社會的樂趣，同時還可以通過參加這些活動增強學生的自信心，提高自我認可度。加強學生自身的情感體驗、意志考驗和行為實踐。有利于幫助大學生樹立正確的價值觀，有利于大學生擁有美好的親情、友情和愛情。

只有落實對高校農村貧困生的物質和精神扶助，使他們順利地完成學業，并在大學的起跑線上能擁有健康、健全的人格，才能為發展成為社會主義建設有用的復合型人才打下堅實基礎。