孩子是自尊和好勝的，他們希望自己在生活、學(xué)習(xí)和各種活動(dòng)中取得成績(jī)的時(shí)候，能受到家長(zhǎng)的肯定和表?yè)P(yáng)。這種自遵、上進(jìn)的心理是健康的、正常的。孩子的努力得到了承認(rèn)，他們的自遵需要得到了滿足，就會(huì)萌生出欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)。這種情緒體驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)一步增強(qiáng)孩子的信心和進(jìn)取心，激發(fā)孩子采取更加積極的行動(dòng)，去爭(zhēng)取更大的成績(jī)。做家長(zhǎng)的應(yīng)正確適時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其不斷受到激勵(lì)，從而全面發(fā)展。

肯定性表?yè)P(yáng) 當(dāng)孩子在一方面或幾方面取得較為明顯的進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)給予肯定性的表?yè)P(yáng)。如孩子入隊(duì)、入團(tuán)、受到獎(jiǎng)勵(lì)或被評(píng)為三好學(xué)生時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)在家中或在親友面前對(duì)孩子的成績(jī)給予肯定，或以中肯的語(yǔ)言予以表?yè)P(yáng)，或獎(jiǎng)給物品以示勉勵(lì)。此種表?yè)P(yáng)應(yīng)涉及德、智、體、美、勞諸方面，這樣做有利于孩子的全面發(fā)展。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在對(duì)孩子進(jìn)行肯定性表?yè)P(yáng)的同時(shí)，應(yīng)對(duì)孩子提出新的要求，這樣才能把表?yè)P(yáng)變?yōu)槔^續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。

鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng) 當(dāng)孩子在思想、學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出某種程度的進(jìn)步時(shí)，哪怕這種進(jìn)步帶有某些偶然因素，家長(zhǎng)也應(yīng)以明察秋毫的敏銳觀察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如，孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但因某階段較為努力或因興趣所致，有一次測(cè)驗(yàn)成績(jī)有所提高，家長(zhǎng)就應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)，幫助孩子找出進(jìn)步的原因，使其逐步樹(shù)立起信心，繼續(xù)提高。

對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng)的方法是多種多樣的，如獎(jiǎng)勉的言辭、滿意的微笑、贊許的首肯或有力的手勢(shì)，都會(huì)使孩子感受到家長(zhǎng)的稱贊和鼓勵(lì)。特別是孩子犯了錯(cuò)誤或遭受挫折時(shí)，家長(zhǎng)更應(yīng)細(xì)心觀察孩子的細(xì)微轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，在思想上、情緒上給予激勵(lì)，生活上貼心關(guān)懷，使孩子在家長(zhǎng)的激勵(lì)與關(guān)懷之中獲得信心，振奮精神，繼續(xù)進(jìn)步。必然性寓于偶然性之中，家長(zhǎng)的責(zé)任就在善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的短暫閃光并藝術(shù)地使之發(fā)揚(yáng)光大。

期望性表?yè)P(yáng) 當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予期望時(shí)，就容易發(fā)現(xiàn)孩子有優(yōu)點(diǎn)，這是家長(zhǎng)應(yīng)該了解的。如果家長(zhǎng)善于啟迪，同時(shí)表現(xiàn)出自己對(duì)孩子的殷切期望，孩子就會(huì)產(chǎn)生親切感和信任感，這樣就樂(lè)于接受家長(zhǎng)的意見(jiàn)。

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和雅可卜森專門研究了期望心理的作用。他們?cè)谝凰�小學(xué)的一些班級(jí)里任意列出一批名單，作為教育的期望對(duì)象，要教師深信這些學(xué)生很有發(fā)展前途，并要求教師對(duì)名單保密。一年后，名單上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)個(gè)個(gè)都提高了，他們性格開(kāi)朗，求知欲旺盛，師生關(guān)系融洽，品行良好。之所以如此，就因?yàn)榻處煂?duì)兩位專家的預(yù)言篤信不疑，于是產(chǎn)生了期望心理：當(dāng)教師期望某個(gè)孩子進(jìn)步時(shí)，總認(rèn)為這個(gè)孩子好，一舉一動(dòng)都順眼，稍見(jiàn)進(jìn)步，就喜形于色，自然會(huì)給孩子以潛在的激勵(lì)，言語(yǔ)舉止常流露出滿意和期望，日積月累，雙方發(fā)生懷感上的共鳴，形成良性循環(huán)，這就是期望心理的作用。

誘導(dǎo)性表?yè)P(yáng) 當(dāng)孩子在某些方面取得一定成績(jī)并表現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)冷靜客觀地對(duì)孩子的主客觀條件加以科學(xué)地分析。如果確信孩子適于朝此方向發(fā)展，就應(yīng)循循加以誘導(dǎo)，通過(guò)言談舉止，潛移默化地給孩子以影響，使孩子在受表?yè)P(yáng)的同時(shí)明確自己應(yīng)朝什么方向努力和發(fā)展。特別有效的是利用間接形式對(duì)孩子進(jìn)行誘導(dǎo)性表?yè)P(yáng)。例如：以無(wú)意的形式把自己對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)透露給孩子的同學(xué)、伙伴、親友和師長(zhǎng)，讓這些人把誘導(dǎo)表?yè)P(yáng)的信息反饋給孩子，使孩子通過(guò)間接形式感受到家長(zhǎng)對(duì)自己的表?yè)P(yáng)并明確進(jìn)步方向。這種間接的誘導(dǎo)性表?yè)P(yáng)，往往可以取得意想不到的良好效果。

表?yè)P(yáng)的目的在于肯定成績(jī)，讓孩子體會(huì)到成功的喜悅，鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步。各種形式的表?yè)P(yáng)，可單獨(dú)使用，也可配合進(jìn)行。表?yè)P(yáng)時(shí)必須做到準(zhǔn)確、及時(shí)和恰如其分，任何形式的失真和濫用，都會(huì)給孩子造成不良影響，這是必須杜絕的。正確的表?yè)P(yáng)是經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)，定能成為孩子繼續(xù)進(jìn)步的巨大動(dòng)力。