1. 信息性“不”—— 這種“不”只是告訴兒童他的回答是錯誤的。

2. 信息性“不“—— 在從事一種治療師確信兒童是知道的訓練中，若兒童在4次訓練中都不能正確回答，這種“不”是要大聲說出來的。

3. 厭惡性“不”—— 這種“不”說的聲音要非常響亮，并使人感到非常不愉快。一般說來，這種“不”用于完全不能接受的行為。如：打人或傷害人時要說：“不準傷害人。”兒童每次做錯時都要說“不”，每次說完“不”之后要拿走卡片(或訓練材料)，并重新做訓練。

注：不能給出混淆不清的信息。在大聲說“不”之后，要引導兒童從事積極的活動，如果這種辦法不起作用，兒童表現不依從，你可以應用以下幾種方法：

1)讓坐在椅子上的兒童轉過去，直到他不再表現不順從時為止。

2)回到模仿訓練中來，因為這種訓練有你可以控制的因素。

(模仿訓練是治療師令兒童去觸摸身體各個部分，或治療師發出口頭指令讓兒童去觸摸身體各個部分的訓練。治療師得以控制的原因是治療師可以把著兒童的手去引導兒童去觸摸兒童身體的各個部分，并能確保兒童從頭做到尾。次訓練迅速、便捷。)

訓練間歇是非常短暫的休息，僅用來讓你把訓練材料聚集起來。你應該在開始每項任務前準備妥當訓練材料，在此間歇時間內你務必要使一切就緒。如此種短暫的間歇拖長了，你將失去兒童的注意力，因而不得不重新去吸引兒童

提示是在必要時給予兒童的附加信息。提示必須和指令一起配合使用，而不是在指令發出之后才給予。若你在指令之后給予提示，那么兒童學到的將是他做任何事情都會得到提示。(注意：要小心逐步地撤除提示，以免兒童對提示的依賴。

千萬不要苛求那種兒童不可能做的事情。為了訓練兒童依從，手把手地訓練要比用表達性語言更好。在不能通過口頭指令使兒童依從時，則要回到各種非口頭訓練中，以重新確保訓練控制。