當下，大學生就業難是眾所周知的現實。從宏觀的社會結構方面講，大學生就業難是由諸多因素造成的：我國是人口大國，勞動力供大于求是歷史遺留性問題;我國教育制度的安排，在一定程度上對職業技術教育重視不足，眼前正在持續的國際金融危機還在向實體經濟蔓延……那么，當下大學生該如何應對?

從主觀能動性的角度來講，畢業生要走出就業的心理誤區，具體包含五個層面——

用信心引導自己

現在，用“談就業色變”來形容大學生的就業心理不算夸張。出現這種現象的客觀原因當然是“就業困難”的現實，但“哀莫大于心死”無疑也是重要影響。

應該看到，在這場國際金融危機到來的同時，我們的政府在努力，我們的學校在努力，我們的企業家也在努力……全社會的種種努力可能對部分人能夠直接見效，可能對部分人的效果一時還看不到。問題不在于種種努力是否能立即給大學生找到工作，而是這種積極態度本身就是“信心”的體現——我們不回避危機，我們更不會向危機低頭，溫家寶總理說“信心比黃金更重要”就是這個道理。有了信心，大學畢業生才能充分做好就業的心理準備，積極尋找就業機會，反之，沒有信心，只是感嘆時運不濟，怨天尤人，無論是對當事人還是對社會，豈不是更糟?

用智慧武裝自己

用信心引導自己可以給大學畢業生帶來勇氣，但有勇無謀又是不夠的。現實中我們恰恰經常看到這樣的情形：用人單位在面試中問“你能為我們單位創造什么效益”或“你能做什么”時，應聘者往往“失語”，起碼回答不能令對方滿意。其實，大學生并不缺乏專業知識，但“知識≠智慧”，經過數年的學習，大多數學生還是具備較好的專業知識的，問題就出在如何把“吸收”的知識“貢獻”出來，而且要用自己的方式創造性地加以重新組織、發揮。

現在很多用人單位在招人時都對大量來應聘的畢業生發出“沒有讓人眼前一亮”的感嘆，現在的中國經濟與社會發展已經完全不同于人才緊缺時代了，上個世紀的大學生普遍都是“驕子”，畢業立刻會有人要，甚至是搶著要;但現在教育發展水平和普及程度提高了，大學生不再是“稀缺”資源，對于沿海發達地區尤其如此。這就要求當下的大學生必須“出新”——創造新的生產力，而要“出新”就必須把知識變成智慧，把書本知識化為自己的能力。

調整自己的收入預期

我們的基礎教育一直比較強調“升學”和“應試”，雖然國家一再倡導素質教育理念，但由于優質教育資源的相對稀少，基礎教育在實際操作中仍然以升學為導向：初中時學生被告知“要考上重點高中”就好了，進了高中，學生被告知“進了大學就好了”，這樣給學生造成的印象是“上大學就是出路”“考上大學等于找到好工作”。如此，考上大學的“驕子”都對“出路”和“收入”抱有較高的期望值，而真正等到畢業時，大學生才發現花費巨資上了十幾年學，面臨的職業收入想“收回成本”還需要一個漫長的過程。在媒體的報道中，我們也看到有些已畢業的大學生因為“高不成、低不就”寧愿“啃老”也不愿意接受待遇差的崗位。類似現象與客觀的就業形勢一起強化了“大學生就業難”這一話題。

雖然職業低收入讓大學生們感覺“虧”了，但目前來看，還必須接受。只要這個職業收入不突破生存的底線——能夠保障自己的生活，就先立住腳跟再說，這樣在一定程度上能夠遏制“畢業即失業”現象的增加。

生存底線與行業選擇

當下，無論是學士、碩士還是博士，對報考公務員的熱情可謂空前高漲：幾百幾千人競爭一個崗位已經屢見不鮮。類似比較熱門的行業如教師、管理人員等也很受青睞，但涉及體力勞動或半體力勞動的行業普遍被冷落。大學生本人及其家長都有一個認識誤區：認為體力勞動是“不體面”的，“一個大學畢業生不從事體面的文字性工作怎么能叫文化人呢”?