一、孩子太小，教育是以后的事。

認為剛生下來的嬰兒什么也不懂，教育為時過早，這是缺乏早期教育意識。其實孩子一出生，就有了最初的認知能力，0~3歲是許多能力發展的關鍵期，印度狼孩的啟示說明了教育環境的重要性，如果這個時候不給他適當的刺激，不提供良好的環境，孩子的智力將得不到充分的、有效的發展。美國心理學家布魯姆認為，如果以一個人17歲時的智力水平為100，那么他4歲時智力水平已達到50，在4~8歲可以發展30，在8~17歲之間只能發展20了。可見，嬰幼兒期是智力發展的高速階段。而沒有早期教育意識的父母，由于不懂得去挖掘孩子的大腦潛能，將白白錯過孩子的智力開發黃金期，實在是一種大腦資源的浪費。

二、樹大自然直。

這種思想的支配下，許多父母往往對孩子采取不聞不問的態度，任其發展，放任自流，結果等小樹苗長歪時，要糾正也難了，那時父母再怎么反省都遲了，教育是沒有回頭路可走的。因為，幼兒期是形成良好道德、行為習慣、健康人格的重要時期，幼兒沒有生活經歷，分辯是非能力較差，行為自控能力較弱，行為控制力也極為有限，需要父母一定的約束和管教，需要用心去塑造孩子的心靈，培養孩子的健康情感。許多孩子長大后日漸暴露出的許多不良品行，如意志不堅，害怕失敗，經不起挫折以及自私、霸道等等都是這種思想造成的惡果。

三、教育孩子，無師自通。

不少父母認為教育孩子是非常自然而且無師自通的事，投資和花精力學習“如何成為合格的的父母”是十分荒唐和沒必要的，加之多少從父輩那兒傳承下來的一些傳統教育觀念，使某些父母在教育孩子方面上遇到困惑和煩惱時，既不虛心向別人咨詢，也不通過書本或媒體去尋找答案，更不主動尋找學習方式去接受家庭教育課的“培訓”，結果由于問題長期得不到解決，沒有及時進行亡羊補牢或正確地疏導，阻礙了孩子身心的健康成長，有的甚至造成不可挽回的人生悲劇。

四、教育是學校的事。

這是在推卸責任。美國教育家M·S·斯特娜說：“教育不應該在學校由教師開始，而應該在家庭里由母親開始。”

家庭是孩子教育的大本營，學校不是培養孩子的唯一場地，學校是學習書本知識的主要途徑，而家庭是施行早期智能開發，培養興趣點、引發求知欲，培養良好行為道德習慣、健康人格等的場所，具有開啟鴻蒙的功能。把教育孩子的希望全部寄托給幼兒園和學校，既不懂家庭教育的重要性，也沒有家庭教育的緊迫感，是極不明智的做法，也為時太晚。學齡前家庭教育對孩子的成長有著不可忽視的作用，占的比重非常大。