湖南郴州九中教師割腕案只是“校園暴力事件”的冰山一角。近年來，一些中學校園內教師與學生的沖突時常見諸媒體網絡：廣東陸豐某中學學生圍毆老師;湖南永州暴力老師用鋼筋毆打并摔死學生，較之一些極端的、罪惡的校園暴力事件，湖南郴州九中事件的當事教師、學生、家長已算是相當“理性”的了。

學校是培養人們智慧與理性的地方，卻為何開出如此多令人遺憾的“惡之花”?是什么讓有些人忘記了道德，放下了理性，甚至藐視法律，做出了暴力的選擇?

其中的原因或許不能一概而論。然而，校園非理性事件的頻發，至少從某個側面警示了一種傾向，即當前一些非理性思想在彌漫，一些非理性現象比較普遍：既然非法拆遷可以被視為實現地方長遠發展之舉，跨省追捕網上公布真相的發帖者是維護地方形象，學歷造假是為了造就一個個可以復制的“成功”，毀城墻建公路是為了“百姓利益”，那么，憑什么要人相信，理性就可以解決問題?某些“非理性”選擇導致的成功和政績，會使一些人產生扭曲心理，他們寧愿選擇非常手段而不是相信規則和法律，在他們看來，非理性地一搏，總比理性地等待要來得實在。

在湖南郴州九中事件中，家長的暴力的確引起了當地教育機構的重視，不僅責令當事教師道歉，還應家長要求，將其作為反面典型，警示業內。而針對家長的暴力行為，相關部門并沒有做出相應的處理。這無形中向學生暗示：非理性可以是解決問題的有效途徑。對于那些正值人生觀形成階段的青少年而言，這樣的暗示意味著什么?這不僅意味著“師道尊嚴”的失落，更是規則意識、法律意識的消解。

和諧理性的社會需要國民理性，很難想象對社會充滿逆反心理、崇尚以暴制暴的國民能夠建設起強盛的國家，而一個充斥著不滿、怨懟等不良情緒的社會能夠走向輝煌。“理性使人傾向于人道”，理性的社會才會和諧，才能勇于自我批判和創新，實現自我超越和發展。

本該是充滿理性的校園卻頻發非理性事件，再次警醒我們培養理性一代的重要性和迫切性。而國民理性的培養，不僅需要個體的自我省思，更需要推動法治國家的建設，張揚社會的公平與正義，讓整個社會充滿陽光.

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