隨著我國經濟的快速發展和社會的進步，現代學生的心理健康問題已越來越受到家長、學校和社會的密切關注。然而，廣大西部偏遠農村地區學生的心理健康教育課程仍然是一個薄弱點，對學生的心理健康問題的探究目前還處于起步階段。

　　近年來，農村大量的青壯年勞動力涌向城市，這些農民工的子女大都由家中的老人照顧，致使農村出現了這樣的三種現象：一是外出打工的家長多了，孩子成長過程中得到的關愛少了；二是家長文化水平低的多了，對孩子的成長有力輔導的少了；三是對教育缺乏正確認識的家長多了，對孩子成長用心輔導的家長少了。鑒于此，筆者認為，針對目前農村學生心理健康方面出現的問題，應從以下幾個方面展開工作。

　　一是將心理健康教育滲透到課堂教學中去。盡管現階段開設農村學生心理健康教育課程有一定的困難，但我們應該正視困難，積極尋求解決的辦法，努力拓展心理健康教育的空間，開展班級心理輔導工作，營造良好的心理教育氛圍，使課堂教學成為心理健康教育的新渠道。當前農村師資力量相對來說比較薄弱，對于心理健康教育，大部分教師是陌生的，更談不上開設課程。對此，教育部門應加強農村小學心理健康教育的師資培訓，充分發揮高校和示范學校的輻射作用，盡快把農村小學心理健康教育體系構建起來。

　　二是有條件的學校開設心理輔導課。心理輔導課的形式有集體輔導和個人輔導。集體輔導面向全體學生，是心理教育的主要形式，可以進行學習心理輔導，也可以作健康問題的輔導。集體輔導不能解決學生的心理問題，應該采取兩者結合的形式，不只是為少數心理有問題的學生服務，而忽視絕大多數學生的發展，也不只是等待問題的發生然后再去補救，而應該主動地預防問題的發生，有目標、有計劃地對學生的心理品質進行全面的培養和提高。每一個學生在成長過程中都有一個如何認識自己、認識環境和調整自己、適應環境的問題，所以農村學生心理健康教育越早越好。

　　三是充分發揮班主任和科任教師的作用。班主任是學生心理健康教育的理想指導者，對學生的影響是全方位的。另外，科任教師也可以成為學生心理健康教育的輔導者，每一個任課老師通過創造和諧互動的課堂氛圍，把學習的快樂傳遞給每一個學生，把好的學習方法傳授給每一個學生，及時給學生以贊揚，讓學生不再覺得學習是“枯燥無味”的，這樣就會以愉悅的心情融入到學習中，就會敞開心扉，欣然接受老師教給他的知識，從而達到消除自卑、嫉妒、逆反等不健康的心理。

　　以上問題是針對農村學生心理健康中經常出現的問題提出的一些實用性解決方案，而要從根本上解決學生心理健康問題，則需要系統地構建學生心理健康教育模式，從一年級一直到六年級實行具有針對性的、層次性的心理健康教育方法。例如在一年級的目標是認識學校、適應學校環境及新的學習生活、掌握簡單的學習方法、誠實、不說謊等，而在五年級目標則是培養自尊心、自信心、學會欣賞自己，圍繞抽象思維開發智力，通過訓練提高人際交往和社會適應能力。只有系統地構建學生心理健康教育模式，才能使學生健康地成長。