除上所述外，教師還要在課堂上結合工農業生產，穿插科技故事，展示教具、掛圖，編口訣、順口溜，聯系生活講竅門，理科教學文史化，都能激發學生興趣，寓教于樂。

學生有了濃厚的學習興趣，只是有了一個良好的開端而已。俗話說：“授人以魚，只供一餐;教人以漁，終身受用。”所以，教師要提高課堂教學的質量，應扎實“雙基”，更應注重學生觀察能力、思維能力、獨立實驗能力、自學能力的培養。

觀察能力的培養。任何工作都需要有良好的觀察能力，化學實驗正是培養觀察能力的有效途徑。實驗過程中，應先使學生明確觀察的目的，迅速地對物質及其變化、儀器裝置進行全面的觀察，學會分清主次現象，指導學生捕捉不易發現或容易消失的主要現象并進行分析、綜合，使學生養成認真、細致、有始有終地觀察實驗的科學態度和良好習慣。例如，在做鎂帶燃燒實驗時，強調讓學生注意，這個實驗中用到了石棉網，使學生認識到了這個實驗中的放熱現象。

思維能力的培養。授課時，多采用啟發式教學，調動學生思維的積極性，多為學生設疑，而后解決問題。例如，在講鐵絲在氧氣中燃燒時，先將鐵絲放入空氣中點燃，學生觀察到鐵絲沒有燃燒，有的同學懷疑鐵絲會不會燃燒。此時，我把鐵絲伸入氧氣中發現鐵絲卻劇烈燃燒并火星四射，學生在感嘆神奇的同時開始思考其原因，從而激發了學生的興趣。又如，在講到二氧化碳的物理性質時，先取出一收集滿二氧化碳的礦泉水瓶，向瓶內注入適量水，振蕩，發現礦泉水瓶扁了，引導學生分析原因，使學生認識到二氧化碳能溶于水。

獨立實驗能力的培養。獨立實驗能力是化學課的特殊能力，是實踐能力的重要組成部分。在傳授基本操作技能時，注意聯系生活實際，通過學生分組實驗和實驗設計等途徑，使學生獨立實驗能力得到發展。應讓學生明確實驗目的，掌握藥品、儀器、步驟和注意事項，可與做家務事等生活實際進行對比，幫助學生理解。在分組實驗中，對不規范甚至是錯誤的操作及時予以糾正，對普遍存在的問題集體討論，分析不正確操作可能引起的后果。

自學能力的培養。講授新課時，先給學生提出幾個問題，使學生帶著任務去閱讀教材，對于一些簡單易懂的內容，給出提綱或圖表，讓學生自己去總結。

總之，在實驗教學中只要教師懷著強烈的責任感，注意探索實驗教學的規律，啟迪學生的學習興趣，盡力做到調動學生學習的積極性，變“要學生學”為“學生要學”，做到傳授知識、技能時注重能力的培養，使學生愉快、輕松地學習，充分發揮學生的主觀能動性，既不給學生過重的負擔，又能提高教育質量。