3月14日，東莞市教育局領導在中小學德育工作暨心理健康教育工作會議上強調，各市屬中學、鎮街中心小學必須配備專職心理教師，達到一定規模如2000人以上的學校，也要配備1名專職心理教師。市教育局明確提出：“再怎么省，也不能省這一個編制。”

　　據會議介紹，目前東莞市獨生子女多，部分學生存在心靈脆弱、以自我為中心的心理缺陷甚至人格缺陷，加上個別“問題家庭”家教配合不好，故此中小學生面臨的心理健康問題亟待解決。

　　長期以來，人們對心理問題存在嚴重的誤區而對此諱莫如深，仿佛一提到心理健康等同于神經不正常。如今，教育界能夠正視問題并解決編制瓶頸無疑值得激賞。

　　不過，教育局的調研也發現，雖然有1000多人獲得心理健康教育培訓資質，但有一些學校的心理教師并沒承擔心理健康教育工作，有的只是任教思想品德課或其他科目，有的學校甚至沒有配備心理教師。

　　然而，最需要防范的是，心理教師自身是否體現了良好的職業水準和值得信賴的職業操守。如果心理教師方法不當或者不能保守秘密，就不但不能起到疏導心理壓力作用，反而把學生帶進高壓心理狀態甚至導致災難發生。

　　這種憂慮并非空穴來風。就在3月14日，本報報道深圳一名初二學生從心理咨詢室跳下的慘劇。13歲的初二學生張文（化名）被同學指控偷手機并遭脫褲檢查，他認為自己冤屈的心情難以平復，遂到位于5樓的心理咨詢室找張老師傾訴。不料張老師找來多名老師、同學了解情況，張文無法承受心理壓力，寫下“冤枉”的字條縱身跳下，造成3級傷殘，此后將只能與輪椅為伴。

　　據筆者了解，此事在東莞心理咨詢界也引起震動，咨詢師集體討論認為，心理教師的做法已經超越了心理輔導的范圍，審問查清真相并非自己的職責。心理咨詢師必須保持第三者立場，為學生保密，保證不會將學生的傾訴內容轉告給校長、其他教師或者家長等人。

　　可見，錯誤的輔導方式無助于心理解壓，反而將事情惡化，令學生為之崩潰。

　　另外，東莞市采取的是校內設專職心理教師制度，與上海聘請第三方心理咨詢機構的做法不同。校內心理教師最大的弊端就是與學校保持著天然的密切聯系，學生對此深存戒意，不敢傾吐心事。因此，設法彌補制度的缺陷，并強調為學生隱私保密的職業道德，是教育界不得不在設立心理教師之后繼續努力的方向。