石家莊一所河北省重點中學近日貼了不少“放假詩”。因為高一每周放一天，高二每周只放半天，學生們“都有點厭煩情緒”，故以詩解愁。其中一首詩里寫道：“眼淚汪汪盼大休，學腸寸斷百千愁。挑燈夜戰至子時，無有休憩又一周。天道酬勤可進步，困頓衰弱何處酬?”

“放假詩”反映了學生們的無奈甚至是憤怒——一種無處發泄、卻又無力反抗的憤怒。正像報道中有同學說的，面對貼滿“放假詩”的告示欄，“感覺放不放假這件事已經不重要了，大家都抓住這個機會和氣氛來撒撒氣”。

然而轉天上課前，“班主任宣布，學校嚴禁學生私自張貼，被抓到勒令停課”。“放假詩”再也不見蹤影了。

其實， “放假詩”何必非得揭下去呢?貼在那里有何不可?

中國學生的負擔之大，舉世皆知。減負一直在減，但負擔卻未見其少、反見其多。本該受學生歡迎的“減負”卻讓他們更累了。中青報2月26日刊登了一封題為《我的學生為何說“不要減負了”》的讀者來信，就是顯例。

如果把學業負擔大看做難以改變的客觀現狀的話，那么主觀上就該想辦法減輕學生們的心理壓力。換言之，“學業減負”難行，“心理減負”先行。然而上面的校方做法，卻把學生們心理減負的通道堵死了。

“放假詩”反映了學生心聲，當做孩子們撒氣消火的途徑，本來挺好。或者，如果老師再從這些“放假詩”出發，把詩的格律、詩體的傳承演變給學生們講講，不是更好嗎?校方非得以權威之姿態“痛下殺手”，“嚴禁”、“抓到”、“勒令”之類的詞，已毫無傳道授業解惑的味道，更像司法機關的通告了。