校園生活的開始，預示著孩子的長大，學習愈加成為家長關注的問題。而隨著學習難度的一點點增加，許多學生都出現了厭學的想法和傾向。厭學是學生對于學習所采取的消極行為反應模式。具體表現在學習目的不明確、逃避讀書、不愿寫作業、恨書、恨老師、逃課曠課等等。

也是我們心理學家常說“千苦萬苦學習苦”
對于厭學的原因很復雜，既有來自家庭因素、社會的因素，也有孩子自身因素。而學校環境、科目的設置對學生學習的發展也有著一定程度的影響。其中，老師和家長對于孩子的教導模式，很容易造成孩子的思想定式，進而影響他們的學習態度。
站在孩子的角度看，當他們在面對不成功的時候，如果周圍的聲音是加以表揚和鼓勵的，將會成為他們再次嘗試的動力。因為我們在成長的過程中是需要外在驅動力的，諸如表揚，激勵和認同。尤其對于小孩子的成長，特別需要家長、老師的認同和鼓勵。當他們獲得了一定的成功體驗時，會自然的運用到下一步的學習中，而有勇氣嘗試更加困難的問題。相反，如果在他們失敗后，或者說經歷困難時，得到的是老師家長的責難和訓斥，以及一些暗示性的話語，諸如：“為什么別人可以你不行？”“人家都會，你怎么就不會？”等等這些帶有質詢的話時，時間一長，小孩子的心理就會生成“我什么都不行，我什么都不會”的想法，打擊了孩子的自尊心和自信心，有的還會由此產生自卑，從而影響了他們的學習態度和學習興趣。所以，對于我們的學校和家長，首先應該糾正以往的以批評和責備的教育方式，而采取“三分鼓勵，二分表揚，一分批評”的教育方式，在興趣和態度上多鼓勵孩子，適時給予指導，讓孩子了解自己的問題所在，幫助他們樹立面對困難的信心和耐力，而有更大的勇氣和努力去解決問題，體驗到更多的成功。

反之，從家長的角度來說，因為孩子不能對老師和家長的管教言聽計從，在家長多次的管教下不加改變，尤其在孩子青春期心理發育的過程中，體現自我，一味的以自己的方式去做事。而最終導致家長對孩子的聽之任之。這些都影響了孩子對于正確學習態度的改正。所以，當家長面對此類問題的時候，應及時采取有效的，適合自己孩子的教育方法，停止強硬的、乃至粗暴的打、罵等懲罰方式，避免孩子的逆反和回避、退縮行為的產生。應采取相對緩和的方法，在尊重、平等、誠信的基礎上進行交流，談話，或者進行相對專業的咨詢如心理咨詢等方式。從而改變孩子的認知，讓他們正確看待所面臨的問題，找到癥結的所在，進而改變自己的態度和想法。千萬不要過多的斥責孩子，以免孩子“習得無助”心理的產生，否則，一旦此類心理形成，這樣的問題不但不容易解決，往往還會累及孩子其它方面素質的發展。

從很多方面來講，我們的學校教育還存在著不少問題。諸如課時的安排，課程的設置，成人在教育的過程中缺乏耐心，評價孩子往往以學習成績為主要衡量標準等等。這些都會成為孩子造成無形心理上的壓力。當他們遇到學習上的困難時，不及時的指導和幫助都會讓學生形成“我不行”的消極心理定式。所以，家長和老師應給予孩子足夠的空間去表達和描述自己內心的想法和感受，不要過多的將自己的觀念和標準強加給孩子，適時地給出輔導和幫助，提出中肯、客觀的評價和意見，以減弱孩子的反感情緒，讓他們正確面對困難，接受現實的挑戰，以激發他們的內在學習動力和自信心的提升，端正學習態度，提高學習興趣，降低厭學情緒，在自信中面對學習中的困難。