10月10日是世界精神衛生日，在我國，2004年的主題是：“關注兒童青少年精神健康———快樂心情，健康行為。”今年之所以取此主題，是因為據世界衛生組織的估計，全球大約有1/5的兒童和青少年出現過心理問題，2020年以前全球兒童精神障礙會增長50%，成為最主要的五個致病、致死和致殘原因之一。

而我國兒童青少年的精神衛生狀況非常令人擔憂。17歲以下的兒童青少年中，至少有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。只有不足1/5的患者得到了恰當的治療。記者在這次精神衛生日新聞發布會上得到的信息表明，有4類心理問題在兒童和青少年中是比較普遍的。

問題一：人際關系障礙人際關系障礙主要指兒童在與周圍人的相處中出現問題，主要體現在兩個方面：一是不能正確處理與上級的關系，比如父母、老師和領導;二是不能很好地處理與同學、同伴的關系。專家認為，人際關系障礙與孩子“聽”與“說”技能不良密切相關。比如一些兒童與人交流時，不注意傾聽他人的講話，或表現出不耐煩和不理睬，使人感到不尊重他人，排斥他人;有些兒童不愿意講自己的心里話，表達自己的時候缺乏自然坦誠的態度，妨礙了與人的溝通。這樣，由于長期聽不進來，說不出去，容易把自己封閉在一個小天地里，獨來獨往，導致孤僻苦悶或固執偏激。

人際關系障礙的兒童在處理與同伴的沖突時，容易走上兩個極端：一是自尊心過強，不懂得用恰當的言語解決矛盾，行為偏激，從而欺負同伴，成為學校里的“小霸王”;二是一味退縮，不參加任何集體活動，膽小怕事。

問題二：上學恐懼癥中科院心理咨詢中心的人員介紹說，前來咨詢的青少年中，相當一部分屬于受到了老師尖銳的批評或者校園暴力，從而產生了上學恐懼癥。

北京師范大學心理學院李黑妮女士提供了一個案例，很能說明問題。男孩林林正在讀高一，他在教室走廊里遇著一個成年人打聽同班的另一個男生，就領著他到班級門口，沖里面喊了一聲：某某某，你爸來了。那個男生沖他說了一句，你爸才來了呢。午休的時候，那個男生指使一群人把林林痛打了一頓。當林林鼻青臉腫地回到教室，老師當著全班同學的面，劈頭就一連串地質問：“是不是你在原來學校跟人結仇，人家找來了?是不是你談戀愛了，為女朋友打起來了?……”林林受到了“校園暴力”的傷害，同時又遭到老師的誤解，這一系列的遭遇，使得他再也不肯去上學了。他的理由是：我在學校還怎么抬頭做人?

問題三：抑郁癥據2004年美國中華醫學基金會資助的一個項目對成都市市區1393名中學生的調查表明，男生有22.22%，女生有26.74%表現出不同程度的抑郁癥狀。北京回龍觀醫院的主任醫師邸曉蘭女士告訴記者，兒童青少年由于生活經驗不足，承受能力有限等原因，對自己的情緒有時難以把握，在遇到困難和矛盾的時候不會調整和控制自己的情緒，造成許多煩惱和沖突，而長期的情緒壓抑更是抑郁癥等精神疾病的基礎。因此，要培養他們學會緩解精神壓力，教育他們學會宣泄和放松。

由于孩子正在發育期，抑郁癥的表現往往和成年人不同。比如嬰兒期抑郁癥大多與母子分離有關，患兒表現為不停啼哭、四處尋找父母、吃奶差、睡眠減少等;學齡前期兒童抑郁癥則表現為孩子不愿上幼兒園、對周圍事物不感興趣、食欲下降;青春期抑郁癥的孩子還可出現反社會行為，如吸煙、酗酒、犯罪等。

問題四：學習障礙學習障礙是指智力正常，但因學習能力落后而導致成績低下的現象。北京師范大學心理學院教授劉翔平指出，大約5%-10%的學生屬于學習障礙，主要有4類癥狀：

1、書寫障礙。寫作業十分粗心，經常多一撇少一劃，把答案抄錯。有時難題可以解出來，簡單的計算題卻錯了。這種孩子最易受到老師和家長的誤解，而遭到責罵或者懲罰。

2、閱讀障礙。這是最常見的學習障礙。患兒往往記不住字詞，聽寫與拼音困難，寫作文時語言干巴巴，閱讀速度特別慢。

3、數學障礙。這類孩子在機械圖形、數學學習上能力落后，學習時較為刻板。

4、注意力障礙。孩子難以持久地將注意力集中在一件事情上面，愛走神，容易被外界干擾。

邸曉蘭說，當孩子出現了以上心理問題時，家長和老師要積極尋求心理專家和精神科專家的幫助。對孩子的心理問題不能諱疾忌醫，如果不及時采取措施干預，孩子有可能會反復發作，一生都將受到影響。