案例一：只肯穿黑衣的小男孩(Teddy男5歲)

Teddy對(duì)上幼兒園特別排斥，雖然媽媽已經(jīng)狠心堅(jiān)持了一年，可是Teddy至今每天會(huì)在幼兒園門前掙扎、哭鬧。Teddy媽媽說，幼兒園老師都反映，Teddy在幼兒園的集體感和動(dòng)手能力都不行，脾氣也特別犟。最奇怪的是，這孩子從來只肯穿黑衣服，不接受其它任何顏色。

Teddy的這種行為就是典型的兒童心理問題情況。他的種種“怪異”的行為，無非就是孩子覺得自己的意見不受重視的反應(yīng)。如果家長和老師經(jīng)常能主動(dòng)關(guān)心他，不要把他當(dāng)成“怪孩子”，而是不動(dòng)聲色地讓他幫助大家做事情，并且暗示Teddy“你能勝任”，這一情況就會(huì)明顯改善。

所謂兒童心理問題，是指兒童在心理和行為出現(xiàn)了問題，但又沒達(dá)到長期心理障礙的程度。一般來說，3~8歲的小朋友出現(xiàn)心理問題的幾率較大，諸如多動(dòng)傾向、焦慮傾向、依賴傾向、怕輸傾向等等。近年來，約有50%的兒童在這一階段會(huì)出現(xiàn)類似情況，但是只要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)疏導(dǎo)，就絕不會(huì)轉(zhuǎn)變成嚴(yán)重的心理問題。但若是家長無暇顧及孩子，加上幼兒園、學(xué)校的管理不夠人性化，就非常有可能引發(fā)各種心理問題。

案例二：精神壓力大，孩子成結(jié)巴(小熊男7歲)

小熊今年二年級(jí)，在班級(jí)里他常常遭到其他孩子的“嘲笑”，就因?yàn)樾⌒苷f話總是結(jié)結(jié)巴巴。在學(xué)校一整天，小熊通常只說三兩句話，還結(jié)結(jié)巴巴地話不成句。下課及午休時(shí)，小熊總喜歡找個(gè)角落待著，表情窩窩囊囊的。另外，他上廁所非常頻繁，一天要跑十多次。

“不知道怎么養(yǎng)了這么個(gè)兒子?”小熊的媽媽開朗、好強(qiáng)，對(duì)孩子的一系列表現(xiàn)非常失望。據(jù)媽媽介紹，小熊3歲以前和別的孩子一樣開朗活潑，剛會(huì)說話的時(shí)候也不結(jié)巴。可是自從上了這所重點(diǎn)小學(xué)后，說話方面的障礙越來越大，直到結(jié)結(jié)巴巴地說不成句了，話也越來越少。

原來，小熊的父母非常重視孩子的學(xué)習(xí)成績，因?yàn)楹⒆拥某煽円恢逼狡剑�所以他們幾乎從不表揚(yáng)小熊。有一次放學(xué)回家后，孩子高興地告訴媽媽：“今天我主動(dòng)給……給……教室的飲……飲……水機(jī)換了水。老師表揚(yáng)我了。”媽媽隨口回答：“學(xué)習(xí)總不行，盡干些閑事兒有什么用?”當(dāng)時(shí)小熊就蔫在那兒了。

其實(shí)，小熊變成結(jié)巴的“罪魁禍?zhǔn)?rdquo; 正是父母的高壓政策。長期以來，孩子的自尊心受到挫傷，自信心被強(qiáng)烈的自， 卑感取代。他的結(jié)巴不是生理上的原因，而是源于過度的精神壓力，讓他產(chǎn)生了語言障礙。

案例三：話不投機(jī)，舉著鐵尺追老師(強(qiáng)強(qiáng)男8歲)

強(qiáng)強(qiáng)變成了學(xué)校的“高危人物”，要不是父母一再求情，他差點(diǎn)就要被學(xué)校勸退了。就在一個(gè)月前，好動(dòng)調(diào)皮的強(qiáng)強(qiáng)因?yàn)槭懿涣苏Z文老師的批評(píng)，與這位老師結(jié)怨。一次上課，強(qiáng)強(qiáng)舉手主動(dòng)要求回答問題，但這位老師幾次都沒喊到他。下課后，強(qiáng)強(qiáng)便和老師理論：“你為什么不叫我?”老師批評(píng)他不守規(guī)矩。誰知強(qiáng)強(qiáng)竟從鉛筆盒里拿出一把鐵尺開始追打老師……

所謂兒童心理問題，是指兒童在心理和行為出現(xiàn)了問題，但又沒達(dá)到長期心理障礙的程度。

原來，強(qiáng)強(qiáng)的父母因感情不和常吵架，伴隨著拳腳相加。小時(shí)候強(qiáng)強(qiáng)會(huì)嚇得大哭，漸漸對(duì)此也就麻木了，成了一聲不吭的觀戰(zhàn)者。再后來，他甚至?xí)�幫助媽媽，企圖與爸爸對(duì)陣。上學(xué)后，強(qiáng)強(qiáng)和同學(xué)之間有了矛盾也不愿理論，起初能忍則忍，忍不了就動(dòng)手打架。