孩子自己要懂得尋找“出口”。初三的學生，學了六七門功課，為什么就不會懂一點兒心理科學?上知天文，下知地理，為什么就不知道邪惡念頭需要抑制的道理?小發明家曾經想過要找老師，只因為看到班長先走進了老師的辦公室，他就放棄了找老師談心的打算。一個差點兒就形成了的“出口”，被他輕易地堵了回去;差點兒就可以避免的悲劇，最后令人遺憾地發生了。給孩子增添一節課，補做一個習題吧!就叫――“如何走出‘蛋殼心理’”。

家長要懂得查看孩子的“出口”。小發明家的無名火燒了三年，做父母的卻茫然無知。每到周末，小發明家就將自己鎖在屋子里做爆炸試驗，父母都以為他在專心復習。等到大禍釀就，父親還連說三個“不可能”。要是父母能在孩子失去自信的時候幫他找回自信，能在孩子遭遇挫折的時候降低過高的期望值，能為孩子做個走出失敗的榜樣……沒有什么“蛋殼心理”是找不出“出口”的。――家長學校，得給所有的父母補上這一課。

老師更要關注學生的“出口”。喪失自信的學生，每班都會有;尤其是在學習成績的競爭依然十分激烈的時候，每個老師都該學會關注學生“蛋殼心理”的“出口”。小發明家與班長的沖突醞釀了幾年，拳腳相對都有過好幾次，直至案發，班主任老師都回憶不起他們之間有過什么矛盾表現，也沒有誰反映過他們有何磨擦……誰也沒有注意到，一個奪命的惡念，是如何在一個“蛋殼”里釀就的!――尋找“蛋殼”，并為“蛋殼”尋找“出口”，應是老師的職責。

心理學的常識告訴人們：兒童和青少年時期是人心理成熟和發展的關鍵時期，尤其是5到6歲和12到13歲這兩個年齡段，是“蛋殼心理”的危險時段。 關心這些孩子吧，為孩子的“蛋殼心理”找到一個“出口”!