幼兒期是人的心理現象發生、發展的時期，這一時期心理發展的狀況還會影響今后的心理發展。人們對于幼兒期出現的心理現象應根據一定的標準作出正確的判斷，若出現與幼兒心理發展指標不符的特殊現象，應判別這種特殊現象是否正常，以及確定若不正常應怎樣正確處理。

一、“重聽”現象

“重聽”現象是幼兒期兒童聽力的一種特殊現象，即有些幼兒對別人的話聽得不清楚、不完整，但他們常常能根據說話者的面部表情、嘴唇動作以及當時說話的情境，猜到說話的內容。這種現象只發生在個別幼兒身上。當幼兒出現這種現象時，說明他們的聽力已經有了缺陷，應該引起成人的注意了。

“重聽”現象對幼兒的言語聽覺、言語及智力的發展都會帶來消極影響。

首先，“重聽”現象會對幼兒的言語聽覺產生消極的影響。幼兒的言語聽覺有賴于聽覺的好壞，“重聽”現象使幼兒無法聽清楚別人的講話，或聽得不完整，致使言語聽覺無法得到訓練，久而久之，言語聽覺能力就會越來越差，“重聽”現象也會愈來愈嚴重，從而形成惡性循環。

其次，“重聽”現象會對幼兒言語產生消極的影響。良好的聽覺是訓練幼兒言語表達能力，特別是口頭表達能力的前提，一個人若沒有聽覺，根本就不能進行言語表達，也無法與人交流，推而言之，差的聽覺也會阻礙幼兒言語正常、迅速地發展。

第三，“重聽”現象對幼兒智力的消極影響。智力是對外界刺激的綜合分析能力。通過聽覺，幼兒可以獲得大量的外界信息，然后再通過大腦加工分析，從而使幼兒獲得豐富的知識，使幼兒的智力在此過程得以提高。幼兒的“重聽”現象使幼兒無法通過聽覺獲得準確、完整、清晰的材料，致使幼兒無法進行科學的加工，智力的發展相應地就會受到阻礙。

由于“重聽”現象對幼兒諸多方面的發展都會產生消極的影響，成人應及時發現其產生原因，以便對癥下藥，在幼兒期就徹底根除，以免后患。

造成幼兒出現“重聽”現象的原因主要有兩個，一是幼兒的聽覺器官(主要是耳)出現問題，導致幼兒聽力上的缺陷;二是幼兒注意力不集中。作為成年人，對這兩種情況應及時發現并加以解決：一是經常對幼兒進行聽力檢查，及時發現幼兒的聽力缺陷，做到早檢查，早發現，早治療。二是培養幼兒良好的注意力。幼兒年齡小，注意力容易分散，造成這種情況的原因，可能是幼兒身體疲倦，可能是情緒不穩定，還有可能是對學習的內容不感興趣等等。排除了這些干擾，有了良好的注意作基礎，對幼兒的聽力進行認真訓練，如采取老師講，幼兒復述故事等方法，就可逐步恢復幼兒的聽力，“重聽”現象也就可以糾正了。

二、“記憶恢復”現象

“記憶恢復”現象是幼兒的另一種特殊心理現象。根據記憶的一般規律可知：人們貯存在頭腦中的知識會隨著時間的推移而逐漸減少，但在某些幼兒身上卻出現與此相反的現象，即量的增加。也就是識記的內容在后來回憶時比即時回憶要多。比如：讓兒童識記兒歌、故事，許多幼兒過了一兩天后記憶兒歌、故事的內容要比當時記的效果要好。這就是記憶的恢復與增長。

“記憶恢復”現象之所以發生，一方面由于在識記時有積累的抑制，影響識記的記憶效果，過了一段時間，抑制解除，記憶效果又提高了;另一方面，是由于識記材料的前部和后部的作用所引起的消極影響，過一段時間抑制解除，記憶也就恢復了。兒童的“記憶恢復”現象較成人普遍，是因為幼兒的皮層細胞比成人更易產生疲勞所致。

“記憶恢復”現象是幼兒心理的一種正�，F象。幼兒由于神經系統發育很不成熟，活動時間稍長就易引起疲勞，這樣就可導致記憶中的抑制，使得當時記憶效果并不是最好的，過后抑制一解除，記憶效果反而好一些。這樣就提醒成人，當發現幼兒在回憶時出現 “記憶恢復”現象時，就應意識到這是幼兒的一種正常的心理現象。為了提高即時記憶效果，要盡量縮短活動時間，避免疲勞，隨著幼兒年齡不斷增大，神經系統逐漸成熟，記憶效果就可以提高。

三、“想象與現實混淆”現象

“想象與現實混淆”，是指把想象的東西當作現實的東西。幼兒期兒童有時把渴望得到的東西說成是已經得到的東西，把希望發生的事情當作已經出現的事情來描述。此外，幼兒在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往和扮演的角色一樣，身臨其境，或與劇中人物同興奮，共憂愁，產生同樣的情緒反應。這也是由于想象與現實混淆的緣故。這種現象在有些幼兒身上非常明顯地表現出來。

成人應利用幼兒的這一特點，在組織幼兒學習活動時，一方面使幼兒在想象中和故事或游戲中的角色一樣活動，分享角色的樂趣，在輕松愉快的氣氛中來接受教育;另一方面，應盡量避免引起恐懼、害怕等情緒。尤其對年齡較小且又膽小的幼兒，在有關的活動中，更要多加說明，使他們知道這些不是真實的，不要害怕。此外，父母和教師要特別注意，不要把幼兒說的與事實不符的話都簡單地歸之為說謊，而應深入了解，弄清真相，假如是想象與現實的混淆，就要耐心指導幼兒，使他們分清想象與事實。

在“想象與現實混淆”的現象中，還有一種特殊的情況，即“假想的游戲伙伴”，這是幼兒正常的感情表達形式。幼兒把想象中的人或動物當作真實的，他們對它說話，和它一起玩，在談話中提到它。據調查約有15～30%的兒童在3到10歲內有假想的伙伴。這些無形的朋友一般在兒童兩歲半到六歲左右來到幼兒的生活中，一般在幼兒學齡時消失。

在幼兒期，幼兒和某個不存在的人一起游戲，這不是什么病態，但大部分家長感到無法忍受幼兒的這種“神經兮兮”。家長應明確認識到，有假想伙伴的幼兒通常也能和其他幼兒玩得很好。他們在和其他幼兒游戲時，就不再帶上他們的假想伙伴。獨生子女和第一個孩子比有哥哥姐姐的幼兒更可能有假想伙伴，這表明這些幼兒找到了免于寂寞的巧妙方法。與智力方面缺乏創見的幼兒相比，聰明伶俐、寓于創造性的幼兒更可能有假想的伙伴。