如今，曾一度被認為是一方凈土的校園，人身傷害事件頻頻發(fā)生，而且性質(zhì)日趨嚴重。這些暴力行為使眾多學生的心靈蒙上了陰影，也在某種程度上削弱了學校的育人功能。此時，怎樣應對校園暴力成為學校教育無法回避的問題?如何才能喚起家庭、社會的支持形成教育合力?如何關(guān)注學生的心理疏導，才能有效增強學生抗挫及自我調(diào)適能力?

一、成立安全教育共同體，形成教育合力

我校以教學班為單位成立48個安全教育共同體作為安全教育的基本單位(每個共同體包括班級的五十幾名學生、班主任及兩名教育經(jīng)驗豐富的導師，家長作為學生的監(jiān)護人，也被納入該共同體)。學校的各類安全工作沿“校長——校安全辦公室——3個年級組——48個安全教育共同體”自上而下地實施，自下而上地反饋。

(一)教師、家長、學生溝通流暢

當前，絕大多數(shù)學校的德育職責基本上由班主任單人負責，我校每個安全教育共同體有三位教師及家長參與，這種管理模式為教師與學生、教師與家長、家長與學生之間提供了多向交流的平臺。使教師、家長所掌握的學生心理、行為動態(tài)可以在第一時間內(nèi)及時溝通。家校雙方形成的教育合力有的、有序、有向地促進著學生進行自我教育。

(二)組建家長學校，統(tǒng)一認識

家長是學生的第一任教師，每一個問題學生的背后必定存在某種問題家教，家長的教育素養(yǎng)直接關(guān)系著學校教育功能的實現(xiàn)與否。家長學校的每月例會為家長們提供了一個學習、交流、參與的平臺。

(三)多形式、多層次開展法制教育

以安全教育共同體為基本單位的法制教育靈活多樣。學校層面的如：在校宣傳窗進行“關(guān)注安全，關(guān)愛生命”圖片展;年級層面的如：初一年級組進行“遠離暴力——走好青春的第一步”的征文活動;班級層面的如：初二(9)班邀請家長參與“網(wǎng)絡(luò)猶如雙刃劍”的主題班會。