為引父母注意，一位留守兒童給在長沙打工的父母頻發“死亡短信”：“我和弟弟一年到頭都見不到你跟爸爸，沒人跟我們說話，不知道找誰撒嬌，在學校受了委屈也不知道說給誰聽……我們哭了你們不知道，笑了你們也不知道，你們總是說你們很忙很忙，只有跟你們說我們死了，才會引起你們的注意。”接到短信的這位叫張小紅的母親哭了，于是專家也開始發話了，稱家長要與孩子多聯系溝通云云。(《瀟湘晨報》7月2日)

分析上述“死亡短信”，會發現部分留守兒童已經有了心理障礙，并伴有嚴重的心理強迫癥。這種病癥源自缺少父母的關愛，缺少與親人的溝通，遂導致感情脆弱，焦慮自閉，悲觀厭世。此乃心病。俗話說，心病還需心藥醫。但絕大多數打工者不懂得心理療救的知識和方法，他們根本無力承擔起解決孩子心理疾病的重任。當然更不能指望留守兒童的爺爺奶奶做他們的心理療救師。唯一能承擔起這一重任的就是他們的老師。

師愛猶如父愛母愛，加上老師對孩子的心理最了解，同時還掌握著一定的心理學和教育學知識，由他們來疏導孩子的心理疾患，那是最合適不過的了。老師可以通過以下途徑干預留守兒童的教育：

一是加強對留守兒童家長的培訓指導。老師要提請家長協同學校對留守兒童進行教育，可以分期分批開展家庭教育知識講座，介紹孩子在校的表現和他們的心理狀況，幫助家長分析孩子存在的問題，幫助家長樹立正確的教育觀，教給他們一些必要的教子方法和技巧。

二是建立留守兒童成長檔案。老師要將平時觀察到的留守兒童個人的愛好特長、性格類型及特征、身體狀況、家庭的經濟狀況、與父母和監護人的關系及學習成績等情況，及時填入檔案，以便隨時了解兒童的心理狀況，有針對性地進行輔導，讓他們處處感到老師的關愛，自覺沒被社會遺忘。

三是建立對留守兒童家庭的家訪制度或者開通家長的求助熱線。班主任要定時定期對留守兒童家庭進行家訪，一學期不能少于一次，并且要將家訪所獲悉的情況記入檔案。對那些已經開始出現心理疾患的兒童，更要通過熱線電話，隨時與家長保持聯系，從學習、生活、心理方面對他們實施指導，給予關心和愛護。