心理學(xué)研究表明，在群體環(huán)境和集體活動(dòng)中，最有利于培養(yǎng)孩子的合作精神，在合作中養(yǎng)成孩子的理解和寬容，無(wú)形中會(huì)加強(qiáng)孩子的自我約束力和控制情緒的能力。

　　調(diào)查:校園“打仔”100%受過(guò)家長(zhǎng)責(zé)打

　　曉風(fēng)個(gè)頭不高，但身體挺壯實(shí)，13歲的他很能打架，高年級(jí)的孩子也怵他。由于他經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故惹是生非而對(duì)學(xué)習(xí)卻一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，父母覺(jué)得他可能心理有問(wèn)題，帶他去看心理醫(yī)生。費(fèi)了很大周折，他才向醫(yī)生講出一些心里話(huà)。原來(lái)，他由于貪玩兒，上小學(xué)時(shí)總因?yàn)橥瓴怀勺鳂I(yè)被請(qǐng)家長(zhǎng)，為此經(jīng)常被爸爸責(zé)打。被打后他心有不甘，開(kāi)始時(shí)跑到外面毀壞東西出氣，后來(lái)就找茬兒打別的孩子，漸漸地，打架成了他生活的“重要內(nèi)容”。

　　市婦兒保健中心兒童心理科姚燕濱副主任醫(yī)師說(shuō)，臨床調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡惹是生非的兒童，100%受過(guò)家長(zhǎng)責(zé)打。人們往往認(rèn)為，是孩子先惹是生非，家長(zhǎng)才會(huì)經(jīng)常責(zé)打，實(shí)際情況往往并非完全如此。某些家長(zhǎng)習(xí)慣于用身體懲罰和責(zé)罵的方式來(lái)教育孩子，孩子做錯(cuò)事就打兩巴掌罵幾句讓他“長(zhǎng)記性”。有的家長(zhǎng)對(duì)其他錯(cuò)誤尚能容忍，只要孩子在學(xué)業(yè)上出問(wèn)題，就忍不住要打罵。孩子挨打以后容易產(chǎn)生抵觸情緒，這種情緒一旦“轉(zhuǎn)嫁”到別人身上，就變成拿別的孩子出氣，逐漸形成“暴力傾向”。當(dāng)然，小孩子之間偶然因沖突動(dòng)手打架是一種較為正常的現(xiàn)象，只有當(dāng)攻擊性行為成為孩子的“嗜好”時(shí)，才能稱(chēng)之為暴力傾向。

　　解析:兒童暴力傾向大都是被“傳染”

　　加拿大就體罰對(duì)孩子將來(lái)身心健康產(chǎn)生的影響做了全球最大規(guī)模的調(diào)查，結(jié)果顯示，體罰易導(dǎo)致兒童暴力傾向。而且，被父母或老師體罰的兒童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍，而且患上焦慮癥、反社會(huì)行為傾向和抑郁的幾率大大增加。

　　醫(yī)大總醫(yī)院、環(huán)湖醫(yī)院心理門(mén)診主任張勉說(shuō)，兒童攻擊性行為也被稱(chēng)為暴力傾向，常表現(xiàn)為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西等。攻擊方式可分為身體攻擊和語(yǔ)言攻擊兩大類(lèi)，男孩以身體攻擊居多，女孩以語(yǔ)言攻擊居多，男孩的攻擊性強(qiáng)于女孩。如果攻擊行為延續(xù)至成年，就會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系緊張、社交困難。

　　張勉指出，有的人認(rèn)為喜歡惹是生非具有攻擊性?xún)A向的孩子是天生的，性格使然。其實(shí)，大部分此類(lèi)孩子是后天形成的。只有一小部分是源于先天因素，他們出自早產(chǎn)和出生時(shí)低體重的孩子，由于出生時(shí)中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不良，控制機(jī)能差，易出現(xiàn)沖動(dòng)和較強(qiáng)攻擊性。可以說(shuō)，大部分具有暴力傾向的孩子是被“傳染”的，而“傳染源”是成人和暴力游戲及影視劇。研究顯示，攻擊是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。由于兒童模仿性強(qiáng)，是非辨別能力差，因此，很容易模仿周?chē)�的人或是影視人物的攻擊行為。有些家長(zhǎng)經(jīng)常用暴力懲罰的方式來(lái)教育孩子，結(jié)果其中很多孩子以同樣的方式來(lái)對(duì)待其他兒童，表現(xiàn)出越來(lái)越強(qiáng)的攻擊行為。有的夫妻之間經(jīng)常因家庭瑣事大動(dòng)干戈，在孩子面前也使用暴力，給孩子造成了用暴力才能解決問(wèn)題的誤導(dǎo)。有資料表明，經(jīng)常玩暴力電子游戲和看暴力影視劇的兒童，也容易出現(xiàn)攻擊行為，因?yàn)楹⒆訌闹蝎@得了暴力可以解決一切問(wèn)題的直覺(jué)。必須指出的是，如果一個(gè)孩子在偶然幾次的攻擊行為后感覺(jué)“獲益”，嘗到了“甜頭”，其攻擊行為的欲望會(huì)有所增強(qiáng)，如果再受到其他人的贊許，其攻擊行為就會(huì)日益嚴(yán)重。有的家長(zhǎng)認(rèn)為武力可防止孩子在外面受欺負(fù)，有意無(wú)意地肯定孩子的攻擊性行為，這種言行可招致惡果。研究表明，70%的青少年暴力罪犯在兒童期就經(jīng)常出現(xiàn)攻擊行為。也就是說(shuō)，從小攻擊性強(qiáng)的孩子，如果不注意克服，長(zhǎng)大后較難適應(yīng)社會(huì)，甚至容易走上違法犯罪的道路。因此，如果孩子經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性較強(qiáng)的行為，家長(zhǎng)切不可掉以輕心，必須及早予以矯治。

　　提醒:塑造孩子控制情緒能力

　　兒童暴力傾向一般表現(xiàn)為兩類(lèi)。輕者為語(yǔ)言暴力，表現(xiàn)為稍不如意動(dòng)輒出言“宰了你，打死你”等；另一類(lèi)較為嚴(yán)重的則表現(xiàn)在行動(dòng)上，三天兩頭尋釁打架。有的年齡很小的孩子虐待小動(dòng)物，以發(fā)泄內(nèi)心的憤怒，這也是暴力傾向的一種表現(xiàn)。

　　姚燕濱說(shuō)，與成人相比，孩子的行為更易受環(huán)境的影響。生活在一個(gè)有良好家庭氣氛、有充裕玩耍時(shí)間環(huán)境中的孩子，攻擊行為會(huì)明顯減少。成人在言行上應(yīng)注意不要表現(xiàn)出暴力沖動(dòng)，要多與孩子溝通，不能僅僅是在生活上無(wú)微不至的照顧，更要和孩子像朋友一樣交流。兒童的心理發(fā)育存在不穩(wěn)定性和可塑性，尤其是4歲至7歲的孩子，其可塑性最強(qiáng)。盡量防止兒童時(shí)期的孩子接觸暴力電子游戲和影視劇，并且要多注意培養(yǎng)、加強(qiáng)孩子控制情緒的能力，因?yàn)榍榫w在心理變化中起著核心作用。針對(duì)獨(dú)生子女不善于與同伴相處、集體認(rèn)同感差、環(huán)境適應(yīng)能力差的特性，應(yīng)有意識(shí)地多讓孩子參與到集體中去游戲玩耍，通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)孩子的合作精神和恰當(dāng)處理矛盾的能力。心理學(xué)研究表明，在群體環(huán)境和集體活動(dòng)中，最有利于培養(yǎng)孩子的合作精神，在合作中養(yǎng)成孩子的理解和寬容，無(wú)形中會(huì)加強(qiáng)孩子的自我約束力和控制情緒的能力。教育孩子懂得宣泄自己的感情也是一個(gè)重要方面，煩惱、挫折、憤怒是容易引起攻擊行為的情感，對(duì)于自控力弱的孩子來(lái)說(shuō)，它也是點(diǎn)燃攻擊行為的導(dǎo)火線(xiàn)。因此要教會(huì)孩子懂得宣泄自己的感情，不要把煩惱、憤怒積累成“熊熊烈火”。必須注意的是，預(yù)防孩子的暴力傾向并非是要培養(yǎng)唯唯諾諾膽小怕事的孩子，要教會(huì)孩子遇到他人的無(wú)理攻擊后，根據(jù)具體情況保護(hù)自己并給對(duì)方以恰當(dāng)?shù)膽徒洹＿�有很重要的一點(diǎn)是，家長(zhǎng)不能給孩子“示范”暴力行為，并不是說(shuō)孩子有錯(cuò)就不去責(zé)備，恰當(dāng)中肯的批評(píng)和適度的“冷淡處理”是父母在教育孩子中不可缺少的形式，否則孩子長(zhǎng)大后遇到挫折就不容易冷靜面對(duì)，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力也會(huì)較差。