兒童心理越來(lái)越引起家長(zhǎng)們的注意，但是關(guān)注歸關(guān)注，家長(zhǎng)們要注意不能陷入誤區(qū)，那哪些誤區(qū)家長(zhǎng)會(huì)陷入呢？

關(guān)注兒童學(xué)習(xí)的最佳期，切莫錯(cuò)失教育良機(jī)

學(xué)習(xí)的最佳期，即在什么時(shí)期學(xué)習(xí)什么最有效。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體生命的早期是學(xué)習(xí)的最佳期。早期經(jīng)驗(yàn)和早期學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)體的一生發(fā)展具有重要意義。這可以從“印刻現(xiàn)象”和“早期剝奪”的一些研究中得到證實(shí)。

出生后不久的小動(dòng)物追逐它們最初看到的能活動(dòng)的生物，并對(duì)其產(chǎn)生依戀之情，這就是心理學(xué)所說(shuō)的印刻現(xiàn)象。該現(xiàn)象只在動(dòng)物出生后很短暫的時(shí)期內(nèi)發(fā)生，印刻發(fā)生的時(shí)期稱(chēng)作關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)形成的印刻行為作為動(dòng)物的習(xí)性保存下來(lái)，是不可逆的，一旦形成就不能修正和還原。倘若幼小動(dòng)物的印刻過(guò)程遭到阻礙和中斷，母親與幼小動(dòng)物就不會(huì)相互認(rèn)識(shí)。

在人類(lèi)身上目前還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)典型的印刻現(xiàn)象，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)過(guò)某一時(shí)期就完全不能進(jìn)行的學(xué)習(xí)。但就兒童的學(xué)習(xí)而言，在特定的時(shí)期內(nèi)某些學(xué)習(xí)效果更好，更容易發(fā)揮個(gè)體的潛力，取得最佳效果卻是事實(shí)。發(fā)展心理學(xué)家將動(dòng)物的關(guān)鍵期概念引入兒童學(xué)習(xí)行為的研究領(lǐng)域，認(rèn)為兒童心理的發(fā)展同樣存在關(guān)鍵期。這是個(gè)體生命早期一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在這期間，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。

已有研究指出，兩歲是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，四歲是形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期，四至五歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期，少年期以前是第二語(yǔ)言(主要是語(yǔ)音方面)學(xué)習(xí)及音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)的學(xué)習(xí)是敏感而高效的，比如，兩歲左右的孩子口頭語(yǔ)言迅速發(fā)展，到三歲時(shí)就基本掌握了本民族的口語(yǔ)，而如果在口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，孩子的口語(yǔ)沒(méi)有得到正常發(fā)展，將會(huì)造成語(yǔ)言發(fā)展的障礙。關(guān)鍵期的學(xué)習(xí)一旦錯(cuò)過(guò)，常常造成無(wú)法逆轉(zhuǎn)的損失，比如，如果孩子上中學(xué)才開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，就錯(cuò)過(guò)了外語(yǔ)學(xué)習(xí)（主要是語(yǔ)音聽(tīng)覺(jué)辨別能力的形成）的關(guān)鍵期，這將導(dǎo)致孩子無(wú)法講出一口純正、地道的外語(yǔ)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率也會(huì)降低。同樣，如果希望孩子將來(lái)在音樂(lè)方面有一定的發(fā)展和造詣，必須從小就開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行視唱練耳等音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)辨別能力的訓(xùn)練，而且越小開(kāi)始效果越好，若是已經(jīng)上了中學(xué)才想訓(xùn)練，就為時(shí)過(guò)晚了。

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