11歲的男孩可可從讀小學一年級時起，成績就不是特別好。可可的父母一直以為是孩子的貪玩影響學習，所以他們放棄了各種休息時間，陪著孩子去讀各種補習班、興趣班，但可可父母的付出并沒有得到回報，可可的成績不僅沒有提高，反而越來越下滑。在朋友的提醒下，可可的父母帶著孩子去看了心理醫(yī)生。

經(jīng)過多次診斷，心理醫(yī)生認為可可患有“學習技能發(fā)育障礙”。據(jù)心理醫(yī)生的介紹，學習技能發(fā)育障礙是從發(fā)育的早期階段起，兒童獲得學習技能的正常方式受損。這種損害不是單純?nèi)狈�學習機會或智力發(fā)育遲緩的結(jié)果，也不是后天的腦外傷或疾病的結(jié)果。這種障礙來源于認識處理過程的異常，由一組障礙所構(gòu)成，表現(xiàn)在閱讀、拼音、計算和運動功能方面有特殊和明顯的損害。

心理學專家介紹說，本病常在語言發(fā)育障礙與感知覺缺陷基礎(chǔ)上延續(xù)而來，隨著生理發(fā)育和教育進程，大多可自行緩解或減輕，但常遺留拼寫障礙并持續(xù)終生。一些患兒還會繼發(fā)品行障礙，甚至帶有一定的反社會行為。成年之后，出現(xiàn)抑郁、自殺和精神障礙的風險高于一般人群，若早期干預(yù)，給予特殊教育，調(diào)整改善環(huán)境會有較大改善。

專家們提醒說，當發(fā)現(xiàn)孩子學習能力差、或?qū)W習困難時，一定不要簡單地以為就是孩子學習不努力，或智力發(fā)育有問題，要及早就醫(yī)，查清原因、對癥下藥，糾正發(fā)育偏差，防止病情發(fā)展。

他們建議說，如果確診孩子屬于“學習技能發(fā)育障礙”，一定要注意藥物治療與心理治療相結(jié)合：一、培養(yǎng)學習興趣，以鼓勵為主，增強自信心和學習動機，改進學習方法;二、明確技能障礙的種類和神經(jīng)心理學缺陷，在心理醫(yī)生的指導(dǎo)下，在家庭中有針對性地開展基本技能強化訓(xùn)練;三、輔以抗焦慮、抗抑郁的藥物。在治療過程中，家長一定不能性急，因為這種障礙是內(nèi)在的質(zhì)的異常，不能期望在以后出現(xiàn)“追趕性發(fā)育”而彌補。