常常聽到身邊有一些家長喜歡這樣抱怨孩子，講到自己孩子學習不好的時候就說別人家孩子學習好是真聰明，難道孩子聰明與否和學習有直接的關系嗎？其實不然，每個孩子身上的優點都需要父母們在生活中及時準確的發現和開發。

一些家長手捧著剛收到的成績單發愁，懷疑自家小孩出現了學習障礙。這些擔心還是有些依據的，畢竟嘛，20%的學生受到包括多動癥和讀寫困難等在內的學習障礙的影響，而能夠集中精力有效學習的人不到50%。這是很大的一個群體，說得更具體些，這是我們這個國家中最大的弱勢群體。對這些"可憐的"孩子們來說，一天好長呀，挑戰好大呀，學習好辛苦呀……如果我們不能夠及時發現這些"受苦的"兒童并向他們伸出援助之手，那我們國家在人才輸出和金錢投入上的損失將是巨大的。

經歷學習障礙的兒童比其他兒童的高中輟學率高出十倍，而且他們更有可能沾上毒品甚至鋃鐺入獄接受教化，顯然，這樣大的一個群體如果出現問題，整個社會都會受到震蕩。

是的，他們在遭受學習障礙，但他們不是笨蛋。事實恰恰相反，這些兒童很聰明，具有創造性，甚至才華橫溢。他們能夠，而且正在學習。他們只是有著不同于常人的思維方式，以獨特的方式接受和處理信息。這是一個突破口，但同時也是我們未曾重視并不擅長的地方。

盡管學習障礙很常見，超過一半的學生無法集中精力有效學習，但我們這荒唐的社會依然傾向于且樂意于給這些學生貼上"懶"的標簽，簡單地責備老師們不夠盡責，家長們不夠盡心。我們是不會責備視力有問題又沒有佩戴眼鏡的小孩兒的，我們所需要做的是趕緊伸出援手，做出調整。我們需要明白，學習過程是一種發生在兒童與其周邊環境之間的交互過程。這意味著，當學習障礙的狀況出現時，我們不能總是把責備的手指指向兒童。

我們該怎樣做才能讓他們學得更好呢?

首先，作為家長、老師或者導師，我們必須接受這樣一個事實：每五個兒童中就有一個在以不同于常人的方式思考。以下兩種行為都是愚蠢、荒謬而且有害的：

責備那些有學習障礙的孩子，告誡他們"努力!努力!再努力!"

只知道在這些孩子身旁呼喊"加油啊加油你很棒"，而不去指出他們在當前的學校結構下從起跑線上就注定的劣勢。

再者，培養孩子們的自助能力，讓他們堅強起來，并獲得自尊，從而使這些"另類思考"的孩子們重新活躍起來并取得成功。自尊永遠都是建立在真實成就的基礎上的，所以要讓這些孩子們切實地感受到他們所取得的成就。而堅強來源于對挫折的反擊，所以我們可以這樣對他們說："是的，相對于普通的兒童，你更容易走神，有更多的讀寫困難，所以你需要靜下心來，不要著急，我們會為你提供更多的時間去適應，去追趕，然后你就能和你的同僚保持同一步調啦!另外呀，盡管你在這些方面上處于劣勢，但你的視覺能力或者聽學能力很棒呀!"

我們都在以不同的方式來體驗這個世界，而學習障礙只是這萬千體驗方式中的一種延伸。我們一定要幫助我們的孩子去支配自己那顆與眾不同的大腦，并且要對他們打開天窗。我們可以為他們提供一系列的語言工具，然后他們就可以主動走向某一位老師，并且說："我有學習障礙，我思維方式與眾不同，我需要特別關照，測驗時請多給我二十分鐘的時間。"或者"我沒法記下黑板上那密密麻麻的任務筆記，因為如果我用心記錄那些東西的話，我將會錯過您十五分鐘的講課內容。"

保羅·歐法拉，集讀寫困難與多動癥于一體，無法像其他人一樣專心學習。對他來說，長時間的閱讀或者集中精力是異常困難的事。他是怎樣克服這些困難的呢?他分享同學的課堂筆記，組織學習小組，從而另辟新路獲取知識，并且與同僚建立了深厚的友誼。這些都是他能夠在以后建立年收益20億美元的金考公司的墊腳石。

我們應該怎樣做才能打開思想的大門呢?留意你家小孩的激情與興趣所在。健談的孩子一般適于團隊學習。整天把耳朵淹沒在電腦媒體中的孩子或許聽學能力超強。還有一些可能要邊實踐邊學習，那就讓他們多參與一些需要動手操作動腦思考的活動。

找到孩子的興趣才是開發孩子智力的關鍵點，再聰明的孩子讓他做自己不喜歡不感興趣的事情，出會做不出好成績的。