自閉癥的孩子最缺乏的就是交流和溝通，緩解孩子自閉癥也需要重視到這一方面，重視與孩子的溝通交流，與孩子多說話、多擁抱孩子、多撫摩孩子身體，多做肌膚訓練，多進行語言交流等。

1 、案描述

中度自閉癥患兒，主要特征為：語言發展、情緒發展、行為發展均異常。對生活中的同一性有著近乎強迫性的執著，某一段時間有重復性的肢體動作，不停翻轉手中的“物品”，同時把“物品”放入嘴巴，一旦離開刺激物，幼兒則情緒變化大，吵鬧、尖叫、上下蹦跳，多動不停。

2、研究對象的基本情況

幼兒：毛毛(化名)，性別：男。2005年進入特殊班。

醫學診斷:：市精神衛生中心診斷為：中度自閉癥

2.1 語言發展

語言發展遲緩，有為數有限的單詞，只能跟著大人說一些最簡單地單詞，說話時語調平板單一，隨時伴有斷斷續續地重復的詞。例：跟著老師說：“我”，孩子會連續說：“我我我我我”。

2.2情緒發展及行為異常

興趣的異常狹窄，不能自然地介入模仿性的玩耍。對生活中同一性的執著。例如：要大便了，他一定要拉著你回家，并拌有強烈的情緒波動，大哭大鬧。對生活常事的同一性與重復性的堅持，以及對多樣性與變化性的拒斥。重復性肢體動作特別嚴重，不停地翻動手中的任何物品(紙條、積木、紙板)，當要控制他的行為時，孩子情緒波動大，尖叫的同時拌有上跳下跳的動作，并把手中的異物藏起來。當情緒波動大時，無任何安全意識。

2.3 家庭情況

目前孩子與母親和外公，外婆住在一起。父親是醫生、母親是教師。家庭教育無規律性，飲食結構不平衡，孩子在家無任何訓練目標。表現為：放假一段時間，當孩子再來園時，不肯吃飯(白飯也不吃)，異常行為難控制(只要手中有異物，會不停地翻轉，滿足他對視覺的需要)，目前請一位“陪讀教師”整天陪伴幼兒。

3 訓練目標、內容、時間

3.1 訓練目標

根據對毛毛的觀察、評估(自閉癥幼兒心理評定量表)結果. 教師與“陪讀老師”一起制定個別化教育計劃(IEP).由于自閉癥幼兒的情緒障礙不是一朝一夕的訓練就能取得效果的。毛毛有較明顯的重復性肢體動作出現，阻礙了他各方面的發展，教師一旦進行干預，孩子就會發生情緒波動，一連串的連鎖反應會直接影響到幼兒語言的發展，而且情緒波動性大,有時行為也很難控制。運用自然教法”對中度自閉癥幼兒的情緒自控力進行分合教育訓練是非常重要的一種方法。

3. 2 訓練內容

3.2.1在自然教育的環境中，教師和陪讀老師逐漸控制和減少幼兒重復性的肢體動作，逐漸使其情緒平穩。

3.2.2在情緒控制的基礎上，通過“分合教育”使幼兒在認知、語言、情感等方面得到發展。

3. 3時間(約一學年)