青少年心理衛生的概念已經擴展到積極心理學的范疇，生活滿意度LS是其中一個重要概念。生活滿意度是個體基于自身設定標準對其生活質量作出的主觀評價，屬于主觀幸福感的認知范疇。青少年時期是人生發展的重要階段，經歷許多生理、心理和社會的重大變化，以激烈的情緒變化和問題行為為特征。生活滿意度的概念有助于理解青少年時期應對發展與挑戰的心理變化。低的生活滿意度可以預測心理行為問題，同時生活滿意度又不是單純是生活環境的副產品，它受到情緒，認知，行為的影響和調節，因此，生活滿意度應作為青少年生命質量和心理行為問題的預測因素給予積極關注。美國的多維學生生活滿意度量表MSLSS是世界上最常用的測驗工具。

MSLSS包括40高題目，分5個維度：家庭、朋友、學校、生活環境、自我。心理癥狀和健康危害行為評定采用焦慮自評量表sas，抑郁自評量表sds。

結果顯示，我國青少年生活滿意度為一般滿意，各維度得分比較高。說明青少年積極的生活滿意度(包括一般和特定生活滿意度)是一種常態。在一般、家庭、朋友、學校方面的滿意度，女生高于男生，自我滿意度方面男生高于女生。年齡在15-16歲的高中生生活滿意度低于初中生和大學生，美國的青少年調查表明，年級越高，青少年生活滿意度越低。青少年生活滿意度到15-16歲達到最低點。青少年時期經歷生理、心理和社會多個側面的巨變，是學校和達成發展任務的敏感時期，是自我感知，知覺成熟，社交興趣，自我接納，社會期望等心理發展變化的觸發器。青少年的生活滿意度的變化與自身成長和發展，學校教育，家庭環境的變化相關，15-16歲是進入高中生階段，是學習壓力和學校適應可以部分解釋生活滿意度下降的原因。

研究顯示，低的生活滿意度是抑郁，焦慮，自殺意念，自殺計劃，自殺行為的危險因素，可以預測心理行為問題。主觀生活滿意度與危險行為(酗酒，攻擊行為，飲食障礙等)高度相關。韓國青少年對自我形象不滿意是自殺意念的預測因素。高生活滿意度的青少年容易建立良好的人際關系，表現出高自尊和高希望的心理品質，對學校和老師評價積極，學習成績更好。學校生活滿意度低會導致吸煙，飲酒，打架，自殺等危害健康的行為。學校生活滿意度高會提高一般生活滿意度，增強希望，內部控制高等心理感受。低學校生活滿意度青少年表現比較多情緒問題，行為適應不良。相當多的青少年學生對學校生活不滿意，值得學校老師和心理衛生工作者關注。