對此，家長和孩子本人往往不知該怎么辦。從發展心理學角度分析，青少年心理和言行的這種變化，是處在青春期的青少年心理發展過程中的一種正�，F象—“心理的閉鎖性現象”。所謂閉鎖性是指人的心理活動具有某種含蓄、內隱的特點，它是相對于人的外部行為表現與內部心理活動之間的一致性而言的。

青少年的“閉鎖心理”除上述言行表現外，還有：開始愿意有自己的房間;自己的抽屜要上鎖;不輕易地和盤托出內心所想，即使對最親近的人也不易做到心理上毫無保留，還可能以各種形式似作回答而拒絕回答。青少年男女在這個時期，除了發展一般交往外，也產生了由相互知心而培育起來的友誼。青少年的“閉鎖心理”是由于思維的發展，對外部世界認識的廣泛性、深刻性的發展，尤其是對新的自我的出現而產生的。這一時期，青少年的心理活動開始走向自己的內部世界，加之獨立性與自尊心的相應發展，便失去了兒童時期的外露、直爽、單純、天真，出現了心理活動的閉鎖性。青春期到來之后所出現的閉鎖心理，對個體或是對社會來講，有兩種不可忽視的功效：

其一是一些有為的青少年可以使閉鎖心理產生升華作用，成為鉆研學術、為社會做貢獻和進行科學發明創造的動力;

其二是可以使人類精神文化生活更加豐富，通過窺探人生的奧秘，可以創造出很多的文藝作品和發現人生發展的規律，促進人類進步。然而，青年人如果不能很好地處理閉鎖心理，也會對自己的健康成長產生不良影響。因為閉鎖心理出現后，使青年不輕易向別人吐露真情，交往中要求較高，選擇條件苛刻。因此，他們不僅與父母、教師之間不易達到心理相通，在同輩人中也不易找到“心心相印”、“相互理解”、可以產生心理共鳴的知音。因此常常感到不易被別人理解，心理上產生不同程度的、間或出現的孤獨之感。但另一方面，由于社會化的要求，青年卻強烈地想與人交往，不僅想交往得多，還想交往得深，想得到理解，想向能理解自己的人敞開心扉，這一矛盾常常不易被人理解，而自己又不能理解，因而心理常常不能平靜，個別人甚至發展為性情孤僻。怎樣才能防止和克服閉鎖心理可能產生的消極后果呢?青少年首先要懂得，閉鎖心理是自身心理發展過程中的一個正常現象，但若處理不當，會向消極方面發展。因此，青春期青少年要多交正派的摯友，要相信父母和老師，有什么想不通的問題應向別人傾訴;要積極參加集體的文娛體育活動;置身于沸騰的生活中而不要久囿于個人生活的小圈子，想入非非。對老師和家長來說，必須正視青少年這一正常心理現象，尊重他們的“私秘權”，不可強行讓其敞開心扉�？赏ㄟ^各種生動活潑的形式，對孩子的人生道路作積極的正面引導。當然，對其錯誤或危險的苗頭，則應及時予以疏導和糾正。