1.個體原因

情緒、意志、態(tài)度、經(jīng)歷、興趣、價值觀、健康狀況等個體特征.都會對學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生影響。例如.如果一個人對學(xué)習(xí)的目的和意義認(rèn)識不清，甚至認(rèn)為讀書無用，則容易喪失動機(jī)。如果所學(xué)專業(yè)或課程與個體的愛好興趣相去甚遠(yuǎn)時，容易使其在學(xué)習(xí)時感到疲倦和厭煩.從而減弱學(xué)習(xí)動機(jī)。又如，一個人在以往的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常遭受到挫折與失敗.就會引起痛苦和沮喪的情緒，挫傷學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)減弱以至消退。 2.家庭原因 家庭環(huán)境對一個人的學(xué)習(xí)動機(jī)有直接的影響，它包括客觀環(huán)境和主觀環(huán)境。家庭的經(jīng)濟(jì)條件、文化程度、家庭結(jié)構(gòu)等因家構(gòu)成了客觀環(huán)境;家長的教育方式、期望程度、家庭氣氛等則是主觀環(huán)境。主觀環(huán)境對學(xué)習(xí)動機(jī)影響較大。加父母不重視子女的學(xué)習(xí)，本人進(jìn)取心不強(qiáng)12至還向子女散布實惠思想和讀書無用論，這必然會削弱子女的學(xué)習(xí)動機(jī)。如果父母期望太高，管教太嚴(yán)格.有時也會適得其反，使子女產(chǎn)生逆反心理或為難心理.反而降低了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3。學(xué)校原因

對于學(xué)生來說，校園環(huán)境、數(shù)學(xué)設(shè)備、教學(xué)過程、教師素質(zhì)等都會影響學(xué)習(xí)動機(jī)。應(yīng)試教育的模式、陳舊的教學(xué)內(nèi)容、呆板的教學(xué)方法，不良的校園環(huán)境及不喜歡任課老師等，都會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的缺乏。

4.社會原因 社會生活是影響學(xué)習(xí)動機(jī)的重要因家，其中社會價值觀對人們的學(xué)習(xí)動機(jī)有巨大的影響。如果整個社會祟尚知識和人才的價值，則對人們的學(xué)習(xí)動機(jī)有正面的影響;如果社會對人才、知識的需要被某些畸形的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象所淹沒，如分配不均、腦體倒掛、拜金主義盛行，讀書無用論的觀念就會泛濫，致使人們的學(xué)習(xí)動機(jī)明顯消退。

從上可知，學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏是多方面因素作用的結(jié)果。在咨詢過程中，咨詢者應(yīng)在重點把握個體原因的基礎(chǔ)上，進(jìn)行全面分析。