首先，師生要相知。師生相互了解是做好疏導工作的基矗因此，教師要專門利用一定時間開誠布公地向學生介紹自己的基本情況，同時，運用表格調查等形式了解學生對教師的要求，做到師生真正相知，為疏導工作的順利進行打好基礎。

其次，疏導要把握最佳的時機。教師要抓住易使學生心靈震撼的時機，激發學生的道德情感，使其產生強烈的情感體驗，留下深刻的印象，此刻的疏導工作最有實效。

第三，疏導時應注意留給學生深思、自省的時間。疏導并非由教師唱獨角戲，應注意觀察學生的反應，適時引導學生自我反思。如果學生心理障礙嚴重。情緒極不穩定，教師不應急于找其談話，以免激化情緒，而應先找出其形成心理障礙的原因，再抓住時機，使之在獨立活動中獲得認識。

教師此時再加以啟發、引導，學生就有可能順利走出心理誤區。

第四，掌握說“大道理”的藝術。有的教師做學生的疏導工作時，感到“大道理”不好說，說不好，于是以為還是不說好。其實，要解決學生的思想矛盾，“大道理”當說的不可不說，不是“不好說”，而是看你怎么說。要說清、說透、使其入耳、入心，令其心中點頭，教師必須掌握說理藝術。常用的說理技巧有：①打個比方說。精譬的比方往往能使人頓悟，它言簡意賅，發人深省;形象生動，耐人尋味。②舉個例子說。舉一個恰到好處的實際例子，勝過任何抽象空洞的說教論證，事明理自通，學生樂于接受。③換個角度說。疏導學生心理矛盾時，注意啟發學生換個角度想一想，往往能令學生茅塞頓開。④另辟蹊徑說。當學生因心理障礙嚴重把話說“絕”，把路堵“死”時，教師只有另辟蹊徑，巧妙地借助反問、設問、詰問，才能“絕”處逢生，撥開學生思想上的迷霧。⑤將心比心說。疏導時教師應以自己的真心、誠心和愛心來與學生溝通感情，交流思想，只有這樣，疏導工作才能落到實處。疏導工作具有很強的政策性和藝術性，要求為人師者懂得運用黨的方針、政策及正確的世界觀和人生觀來引導學生。否則“大道理”說不清，“小道理”說不羸，學生的心理問題無法從根本得到解決。