其實有些孩子在生活當中會出現學習不積極，考試成績差的現象發生，往往對于這樣的現象，有許多的老師運用冷暴力來讓孩子調理自己的心理情緒，其實這樣的情況下，對于孩子造成的傷害都是非常的嚴重的，那么我們應該如何避免冷暴力傷害到孩子呢！

西安一小學讓調皮、成績不好的學生戴綠領巾，老師要求上學、放學都不能解開，不然就在班上點名批評。老師稱此舉是為了激勵學生上進。

山東省東營市某中學有班級實行獎罰制度，違規違紀的學生會被罰款，罰金將用來獎勵學習進步者。事件曝光之后，學校糾正了該班級的做法。

校園“冷暴力”事件引關注 別讓孩子傷在起跑線

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內蒙古自治區包頭市某中學實行差異化校服：紅校服是優秀生的專利，普通學生穿的是藍色或白色校服。紅校服背面印有白色“優秀生”字樣。

浙江省慈溪市某小學的3個男孩因為不遵守課堂紀律，遭到老師懲罰：脫下褲子，在學校操場上跑步，旁邊還站著兩個女生“監督”。目睹此事的網友拍下照片，發到網上。

制造疏離將造成深層傷害

專家指出，紅校服、綠領巾等，事實上造成了學生群體與群體之間的差距與疏離，這對孩子的負面影響將是終生的。

北京師范大學心理學院副教授林丹華說，“孩子在成長過程中，社會性培養過程中很重要的一步是同伴的接納、認可和肯定。同伴的認可對他們的影響甚至超過了父母對他們的影響。如果在成長過程中，不被同伴接納，甚至被同伴嘲笑，這會造成心理上深層次的傷害，因為這傷害到了最根本的部分自我的部分。這將會對其將來的成長、融入社會造成深遠傷害。”

網上有一個流傳很廣的帖子，發帖人是“樹枝上的月亮”，清晰地反映出遭遇校園“冷暴力”之后，孩子的受傷和無助：

“我還很清楚地記得那是兩年前的一天，我們班要上公開課，在上課之前，我們班的同學很多都被警告道：‘上課的時候要表現精彩’，可是我真不爭氣，我那節課讓老師失望了，是很讓老師失望的那一種，我的心里一直很內疚，因為我一直都是一個好學生。可是，從那節課之后老師對我的態度完全變了，變得對我冷漠了，我分明能感覺到每次給老師打招呼時他那種不屑一顧的表情，我當時的心情真的很難受，說實話，我每次眼里總含著淚水。”

從直接的打罵、責罰發展到今天的“冷暴力”，看起來懲罰方式不那么“負面”了，但實際上傷害卻升級了，因為傷害到了心靈。“教育是靈魂的教育。教育首先要喚醒孩子的自尊，自尊才能自信、自立、自強。如果用這樣的教育理念來主導教育行為，就不會出現這樣懲罰和對待學生的方式。”山東省威海經濟開發區皇冠小學校長于艷麗說。

教師的育人能力還沒跟上

“人的成長過程中必然要出現這樣或那樣的問題”，林丹華強調，“不是不允許學生犯錯誤，關鍵是在學生犯了錯誤之后，要以尊重的心態去教育孩子。”

“‘冷暴力’是老師給學生做出了一個最為糟糕的德育示范，”北京師范大學教育學部教授、公民與道德教育研究中心主任檀傳寶說，“事件的發生反映出老師自身德育素養的缺失以及教師德育專業化培養的缺失。”

教師的職責是“教書”和“育人”，育人應該是第一位的。但遺憾的是，目前在教師專業化的推進過程中，教師教學的能力大大提升了，但育人能力的提升還沒有跟上。

檀傳寶舉了個例子，在日本，如果師范專業的學生沒有修滿德育的學分將無法取得教師職業資格認證，但在我國卻缺乏類似的制度保證，“僅靠老師在實踐過程中慢慢摸索，其成本和代價是巨大的。”

“現代教育理念要求教師要尊重學生個體、尊重學生的個體差異，不能簡單地將學生劃分為‘優、差’，要以發展的眼光發掘每一位學生的特長。”林丹華指出，“對犯錯誤的學生，如果不是立足幫助，而是立足否定，教育就會偏離軌道。”

“別把無知當創新!如果有充沛的教育情感，扎實的教育理念，就能判斷出行為是否合適。”于艷麗強調，“我們需要反思，對于‘有教無類’我們到底認識多少，領悟了多少?教育理念的落后、匱乏，教育情感的缺失、教育風氣的浮夸都導致了教育行為的簡單，或‘別出心裁’。”

對于冷暴力這樣的現象發生，我們一定要及時的糾正，其實這樣的情況下往往會傷害到孩子的自尊心，因此老是在教育孩子的過程當中一定要掌握一個良好的方法并且老師對于孩子一定要不斷地鼓勵,這樣的情況下學生才愿意去學習!