周×的自傷、尋死行為不是偶然的，有深刻的素質背景誘發因素。周×的自幼性格孤僻、敏感，有事好悶在心里，這些性格弱點若得到適當的引導和鍛煉，本來是可以逐漸得到改善的。然而，家長對孩子的性格弱點有所忽略，以為這是女孩子固有的特點，致使這些弱點得到鞏固、強化和發展。進入小學高年級，孩子的思維能力有明顯發展，但仍易受情緒左右；處尊心、社會化行為的發展也有很大進步，不過潛存的矛盾或沖突也易被人們忽視。正是在這樣一種心理發展背景上（特別是由于周×性格弱點的影響），在遇到一定的外界刺激襲擾的時候（班主任的批評失誤以及同學間的人際爭執），使周×多年來積累的性格弱點一下子暴露無遺，而其挫折承受力及有關的社會適應和自我調控能力又很有限，于是便導致了挫折沖突的自我發泄和自我傷害，甚至萌發了輕生的意圖。周×這一案例給人的啟示是多方面的。它一方面告訴我們，孩子的家庭教育不可忽視，對孩子的性格弱點或缺陷反應及早發現、及早矯治；另一方面也提醒教育工作者，應當重視學生心理素質的培養和鍛煉，并且要針對學生的個性特點因材施教，盡量避免教育上的失誤，這樣才有利于學生的心理健康，防止周×這類危險事件的發生。

關于周×的自傷行為的防范與矯治問題，我們向其家長提出以下幾點咨詢建議：

（一）加強與學校的聯系，共同關心周×的成長，努力創設和諧、友愛的集體氣氛，以消除周×對教師和同學的疑慮敏感或不信任情緒。

（二）進行必要的監護。隨時留心周×的情緒和行為反應，以防出現新的意外。

（三）家長要多同孩子談心、交流、用自己的親身經歷說明人生的復雜和美好，引導孩子正確對待生活中的挫折，對人生美好的前途寄于希望，這對于幫助孩子解開認識上的疙瘩有重要的作用。

（四）邀請與周×合得到來的同學到家中來玩，通過同學間的溝通與玩樂轉移周×的注意力，拓寬其興趣愛好，增加積極的情緒體驗。

（五）注意在日常生活中鍛煉孩子的性格。可用消退糾正性格弱點，用陽性強化法塑造樂觀、豁達等良好的性格特征。

（六）如班級的集體環境難以調控，師生之間、友伴之間的關系不好扭轉，要考慮調班或轉學等改善環境的措施。但這類措施是被動的，應急性的，不能從根本上解決問題。要想真正幫助孩子走出自傷行為的誤區，關鍵還是認識調整和性格的矯正重塑。