北科大學生黎力搶劫校內銀行事件一直備受社會關注，而近日公布的該生的遺書更是讓人欷歔。在這封飽含對家人依戀的遺書中，黎力表示“活著非常痛苦”，所以決定自殺，但覺得虧欠父母，所以想搶劫銀行留給父母一筆錢。于是悲劇發生！（8月4日京華時報）

從現有的新聞資料中我們可以看出，導致悲劇發生的原因大概有三個，貧窮、生理的缺憾和肄業，三個原因互相交織給這個風華正茂的年輕人帶來了巨大的心理壓力。這讓人想起了幾年前那個震驚全國的馬加爵，同樣的惡性犯罪，同樣一封令人感嘆的遺書，更重要的是同樣的心理壓力。

我們不禁假設，如果在悲劇發生之前，他們都受到了良好的心理干預，也許就可以避免悲劇了。可是，當我們查閱現有資料的時候，沒有任何證據表明他們受到過相應的心理輔導，甚至由于自卑他們和同學的交流都是少之又少的。長期的心理抑郁都不到宣泄，最終導致了悲劇的發生。

我們的教育在大學之前都是一種過應試教育，等到進入大學之后，我們又假設學生們已經完全成熟，可以放縱他們，讓他們自由發展。無論哪種教育狀態下，我們都忽視了對于學生心理健康的教育。其后果就是這些年來校園惡性事件以及學生自殺事件發生率的不斷增長。

長期的應試教育和放縱式的大學教育，使得大學生們缺乏足夠的自我心理調節能力，與此同時，大學生們需要化解的心理沖突卻又是空間增多的。一方面大學生處于青年期階段，是人生的多事之秋，在自身發展過程中難免會發生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶；另一方面快速變化的社會和急劇增加的競爭投影到學生身上不可避免的會產生心理矛盾。面對來自自身和社會兩方面的壓力，缺乏自我調節能力的大學生們很容易就走上了極端道路。

在自身缺乏足夠調節能力的前提下，就要求能有外界的力量來幫助青年學生們渡過難關，這種外界的力量就是學校的心理健康教育。心理老師應該用自己的閱歷和知識來幫助青年學生，通過和學生們的交談、指導幫助他們認清問題的根源，樹立正確的的生活觀，提高其精神生活質量和心理效能水平，如此，或許就可以減少類似悲劇的發生了。