最近南開大學在學生公寓區開辟了1800平米的菜地，作為學生“園藝助心”心理輔導項目的試驗田。校方表示，“園藝助心”借鑒了醫學中的“園藝治療”理念，旨在幫助學生改變不良生活方式，得到認知、社交、情緒控制等方面能力的提升。(4月14日中國青年報)

筆者以為，讓學生在勞動中收獲田園怡趣，陶冶情操，理療“心病”，此舉能否真的達到預期效果，目前還不好說。然而，南開大學正視學生心理問題，積極尋求解決辦法的精神，無疑是值得肯定的。

近年來，由學生學業負擔過重、心理壓力過大所引發的社會問題時有發生，今年3月前后，就有湖南祁陽縣2名優秀女中學生因不堪學習壓力，而相繼跳樓自殺的事件發生。其中一名學生在遺書中說：“生活太累了，學習太累了，死了就算了……”相信這是一個花季女孩臨終前的真實聲音。早在2004年，震撼人心的云南大學馬加爵殺人案，2005年，安徽東至縣昭潭中學14歲學生曾某的縱火案，也均能從他們的心理負荷過重、心理扭曲、心理疾病方面找到原因。

面對這樣殘酷的結果，我們不僅要問，我們的教育機制到底怎么了,我們的社會人文關懷到底還有多少空白,我們學校的心理教育疏導到底還有多少功效……還有“擇校熱”、“排名熱”、“就業難”等等太多太多的社會問題,已經成為學生稚嫩的肩膀所不能承受之重。

據有關專家調查,導致學生精神壓力過大的原因是多方面的,但更多地是來自學習方面的壓力。去年，中國青少年研究中心與日本、韓國、美國相關機構共同對四個國家的高中生進行了調查，結果發現中國高中生認為學校里“以考試為目標，布置較多習題”的教學方法占74.6%，而日本比例為26.6%，韓國為36.4%、美國為37.8%。可見，中國高中生更多的時間是用在了做習題、對待考試上。與此相符，中國高中生認為學習壓力大的比例為86.6%，這一比例遠遠高于其他三國。

當前教育體制下，在沒有找到為學生有效減負釋重的方法之前，給學生以心理援助則不失為一劑良方。當然，這是一項系統工程，需要全社會攜手來做。作為政府部門，要主動承攬起建立相關心理援助機構的重任，像關注地方GDP增長那樣，來關注學生乃至全社會人員的心理援助需求;作為教育部門，要進一步創新教育方式，敢向“科考式”沉疴下刀，拓寬學生心理教育渠道，引導學生走出“惟分數”的誤區;作為學生家長，更多地是要將嚴格要求轉化為啟發誘導和心理關懷，多一些鼓勵，少一些指責，讓孩子在美麗的“心理菜園”里健康成長。