人的基本心理狀態有三種，即心理健康、心理缺陷、心理疾病。后兩者屬于異常心理。現實生活中，在心理健康與心理疾病兩個極端之間，為數不少的是心理缺陷的人群。他們有各種心理不健康的表現，但又不都屬于心理疾病的范疇，他們是向兩極發展的特殊心理的人群，其變化發展，取決于個人的心理防衛功能和心理教育水平。為了深入細致地做好學生心理衛生教育工作，我們還必須對心理異常有個具體而深入的認識。
　　一、心理缺陷問題
　　所謂心理缺陷是常見的多發的心理異常狀態，指無法保持正常人所具備的心理調節和適應的平衡能力，明顯偏離心理健康標準范圍。但尚未達到心理疾病的程度。有心理缺陷的學生，學習成績提高和能力培養往往存在較大的困難，與周圍人群造成某種不適應和不協調。如果任其發展下去，會導致不同程度的危害，誘發身心疾病，必須及時矯治。心理缺陷有兩種類型：
　　（一）性格缺陷類型
　　一般在學生中常見的性格缺陷有下列五種：
　　１．不適應型性格　主要表現為社會適應不良，對外界的心理壓力抵抗力很差，判斷是非能力不強，容易上當受騙。糾正方法：參加適當的社會活動。
　　２．偏執型性格　敏感多疑，容易產生嫉妒心理。性格固執，看問題常常以我為中心，經常與其他學生鬧矛盾。糾正方法：著重進行利他主義教育。
　　３．強迫型性格　拘謹、猶豫不決。容易拘泥于細小事情而不肯放松。有程度不等的強迫行為或強迫觀念。糾正方法：交待一定任務，并提高其信心。
　　４．分裂型性格　表現為性格內向，孤獨不合群、怕羞。回避與他人接觸，很少有激怒反應，喜歡獨來獨往，一個人呆在小房間里。糾正方法：擴大交友圈。
　　５．攻擊型性格　情緒高度不穩定，容易興奮、沖動，具有攻擊性，自我為中心，好表現自己。經常發生違犯法紀行為，常常以損人害己的結局告終，且屢教不改。糾正方法：進行情境性道德意志教育，必要時給予處罰加以抑制。
　　（二）情感缺陷類型
　　學生中常見的情感缺陷類型有四種：
　　１．淡漠型情感　對客觀事物和自身狀況漠不關心，無動于衷。對新奇事淡漠無情，毫無反應。同時表現出孤獨不合群。糾正方法：多看文學作品、多接觸外界，增強自我意識。
　　２．幼稚型情感　心理年齡明顯落后于實際年齡，情緒幼稚，這種情感缺陷在學生中并不少見。糾正方法：通過論理談話，指出幼稚性帶來的不良后果。
　　３．焦慮型情感　對客觀事物經常表現出焦慮緊張、憂心忡忡、疑慮不決的情緒狀態。對自己的學習和疾病，存在種種憂慮。糾正方法：教給冷靜、理智分析事物的方法，并養成習慣。
　　４．抑郁型情感　情緒經常憂郁、沮喪、悲哀、苦悶和思慮重重，常有悲嘆和哭泣的表現。做每件事，容易想到失敗。缺乏人生樂趣和動力。糾正方法：吸引他參加集體活動，進行必要的動機能力訓練。
　　二、心理疾病問題
　　心理疾病是患者數次于心理缺陷的一種心理異常狀態。可分為五類：即神經官能癥、嚴重精神疾病、心理適應不良導致的綜合癥、心身疾病、特殊心理障礙。（《青少年心理衛生指導》余展飛著）共有三十余種病情，而在青少年中常見的心理疾病有下列９種。
　　（一）溺愛綜合癥，又稱"４２１綜合癥"
　　由于過分溺愛，過度遷就，容易導致子女心理畸型和心理障礙。糾正方法：啟發他認識溺愛自己所造成的性格缺陷，鼓勵他改正任性和自我為中心的不足。
　　（二）適應不良綜合癥
　　青少年期由于某種因素，造成個體化和社會化協調平衡障礙，削弱和阻礙了心理健康發展，從小缺少獨立生活能力，應變能力很差，具體表現為三個方面：１．適應各種環境能力困難；２．人際關系適應困難；３．個人生活和社會生活適應困難。糾正方法：促使他多參加班級活動和社會活動，增強應變能力。
　　（三）恐學癥
　　是青少年時期的學習障礙。日本有２００萬學齡兒童，每年有５萬學生因患本癥不得不停課退學。近年來，在我國也有所發展。由于社會上追求高學分，片面追求升學率的風氣盛行；家長對子女的過高期望；學校教育方法的不當，是使學生產生恐學、厭學、逃學的重要原因。患恐學癥的學生一般害怕進校學習，見到校門就緊張恐懼，尋找借口逃避上學，甚至逃學、曠課、逃夜等。情緒上呈現出憂傷、消沉，性格孤獨等。如有個學生，每逢星期一就肚子痛，有時去上學也會被老師送回來，可一回到家里就覺好得多了。糾正方法：降低學習要求，給予一個合適的承受度，在學習上多表揚，使其常有成功的體驗。
　　（四）神經衰弱
　　主要癥狀為腦功能衰弱表現，即容易疲乏、體力不足，記憶力減退，注意力難以集中。睡眠障礙，表現為失眠，難以入睡多夢易醒，學習效率低等。由于長期學習負擔過重，用腦時間過長，學生情緒緊張，心理壓力過大而引起。糾正方法：向患者解釋病情，正確對待和處理精神壓力，勞逸結合、科學用腦，糾正不良生活方式，積極開展體育鍛煉。