顧孝華，無錫市新安中學一名普普通通的教師。

　　不過在孩子們眼里，他并不普通。近年來，由他主持的學校心理輔導室——“心語室”，成了學生們傾訴“成長的煩惱”，尋求心靈撫慰，獲取前進動力的“精神加油站”。而帥氣陽光、風趣幽默的顧孝華，也被學生視為值得信賴的“知心大哥”，許多連對父母都不愿意說的悄悄話，他們卻來講給“顧大哥”聽。

　　在同事和家人眼里，他更不尋常。由于五年前一次教學中的意外事故，眼部受傷的顧孝華5次入院、7次上手術臺，如今他左眼近乎失明，右眼視力僅為0.8。然而挺過了這道人生難關的顧孝華依舊樂觀自信，以病殘之軀堅持與孩子們通信。600余封、30多萬字的書信，如同一碗碗“心靈雞湯”，滋潤了數百個遭遇心理困擾的中學生。

　　5年前，那只猝然迎面而來的足球，讓他從此無緣自己熱愛的運動場，但堅強和樂觀，卻為他開啟了另一扇人生之門。

　　1995年參加工作的顧孝華，原本是一名中學體育老師，陽光下的操場、奔跑的孩子和足球，構成了他最鐘愛的工作場景。然而誰也沒有想到，一場橫禍降臨了：2005年，在一次體育教學中，顧孝華被一只迎面飛來的足球砸中眼部，造成視網膜脫落。對當時正擔任學校音體美教研組長、風華正茂的他來說，人生的道路頓時陰云密布。

　　為了治療眼疾，顧孝華先后5次住院，接受了7次手術。“有段時間，因為治療效果不明顯，我一蹶不振，甚至感到絕望了。 ”在第3次手術時，灰心的顧孝華向主刀醫生提出了放棄治療的要求。就在這時，主治醫生一句“責備”的話深深觸動了他：“小伙子，你還年輕，難道這點困難就讓你趴下了？！”是啊，人生的道路還很長，更何況還有那么多孩子在等待著自己。顧孝華說，最困難的日子里，是腦海中一張張孩子的笑臉在支撐著他。為保護大腦不受損害，以便重返校園，在后面的幾次手術中，顧孝華堅持不使用麻醉藥物，醫生說“那你就數數吧”。1、2、3……一場手術下來，顧孝華記得自己數到了 2000！

　　2007年，顧孝華回到了夢牽魂繞的學校，回到了日思夜想的孩子們中間。不能再上運動場了，那就開辟一個新的“運動場”吧 ——原本是兼職的學校心理輔導老師，如今成為他的主業。新安中學的孩子們欣喜地發現，離開操場“蝸居”在“心語室”的顧老師，還是那么健談、那么親切、那么樂觀。

　　600多封沉甸甸的回信，在娓娓細語中化解“成長的煩惱”，而無數次的“溫情陪伴”，則讓許多迷路的心靈重新找到方向。

　　“顧大哥，你好！收到你的信，我的心情好多了，你是我最信任的朋友……”“顧老師，你說得很對，愛上一個人有什么錯呢？我將會記住你說的‘順其自然，為所當為’，把主要精力放在學習上……”在顧孝華收藏的600余封學生來信中，“顧大哥”、“朋友”甚至“帥哥”之類的稱呼隨處可見，而學生們向他們的“大哥”傾訴的，既有與父母、家人、同學相處中產生的矛盾，也有巨大的學習壓力下產生的煩惱，還有情竇初開的初戀心結。

　　全校所有的孩子都可以用化名給顧孝華寫信，說出自己的煩惱。對“心語信箱”收到的每一封來信，顧孝華都高度重視，回信時字斟句酌，以平等的朋友身份與學生探討問題，提出建議。“最多的一天，收到七八封信，上班時來不及回復，就拿回家去接著寫。”一位名叫“紫羅蘭”的女生，由于特殊的家庭情況，一度對生活失去了希望，寫信給“心語信箱”求助。在長達半年的時間中，“顧大哥”與“紫羅蘭”通信近50封，使女孩成功走出了人生中的困境。

　　在書信咨詢的基礎上，顧孝華又設立了“心語室”，通過面對面交流來幫助陷入心理困境的孩子。小劉同學是全校聞名、讓老師頭疼不已的“特殊學生”，不僅成績差，而且十分調皮。從初一下學期開始，顧孝華每周將小劉叫到“心語室”輔導。他的教育方法十分簡單——溫情陪伴，“陪他寫大字，陪他寫歌詞，陪他聊天……”2 年時間過去，人們眼中的“頑石”開始轉化，小劉的紀律性有了很大提高，學習成績也有起色，成了一個“陽光男孩”。顧孝華說，溫情陪伴是醫治心靈創傷的良藥。而在新安中學，得到過顧孝華這劑良藥的孩子，難以計數。

　　“顧大哥”的隊伍從1個人擴大到5個人，日益完備的心理健康教育體系，讓新安中學的孩子們成長并快樂著。

　　顧孝華的眼睛其實并不適于高強度的工作，而需要靜養。醫生曾給他頒布過許多“禁令”——不能看電視、不能使用電腦、不能用眼過度、不能劇烈運動……甚至連打個噴嚏，都有可能造成視網膜再次脫落，后果不堪設想。然而一走進自己摯愛的校園，一看到自己全身心關注的孩子們，許多禁忌便不再重要。現在的顧孝華，不但是學校的心理輔導老師，還負責廣播室、衛生室、體育器材清理保管等，工作繁雜辛苦。顧孝華說，有時回信太多使他感到身體十分疲憊，但始終有一股無形的力量在支持著他，那就是教師的職責，“當學生滿懷希望地提筆寫來了信，當然要全力以赴地對待每一封信。”

　　現在，顧孝華主持構建的心理健康教育體系已初具規模。在新安中學，“心語信箱”的回信人已從顧孝華1個人，漸漸變成了5個人——由學校選派的另外4位年輕教師也參與其中；每周一到周五，5位“知心大哥”、“知心大姐”輪流在“心語室”接待來訪學生，并隨時接受家長咨詢；除了書信、櫥窗、面對面交流等，又相繼建立了以網上在線測試為基礎的師生心理測評平臺，以“心理沙龍”為主要形式的教師團體心理輔導平臺。去年，學校購置了沙盤游戲、心理測評軟件系統，使學生的心理疏導渠道不斷拓寬。

　　“搭建一個師生交流的無障礙平臺”，這是顧孝華的夢想。如今，這個平臺在他和同事們的辛勤努力下已見雛形。他說，每當收到孩子們的來信，看到自己的努力有了回報，便覺得這是對自己最大的褒獎。(