(一)有助于理解和說明學生的心理現象和行為，認識和掌握教育、教學規律

教師天天都在同不同學生的各種心理現象和行為打交道，但要真正理解和解釋這些心理現象和行為并不容易。但是，教師只有正確理解和解釋這些現象和行為背后的心理原因，才能作出正確的決策，采取適當的教育措施，引導學生健康地成長。心理學作為教育學的理論基礎學科，研究學生認知活動、情感、意志以及個性特征的形成和發展規律，研究學生年齡特點及在教育、教學條件下的心理活動規律，這些知識對于準確地了解受教育者的心理發展水平和年齡特點，預測學生的發展前景，有針對性地采取教育、教學措施，是十分重要的。

(二)有助于運用心理學原理，指導和開展當代教學改革

我們的時代正處在一個偉大的變遷時期。隨著現代科技的迅猛發展，人類認識客觀世界日益深化。研究人的智能及其發展，研究思維規律、學習機制、智力開發、人才培養等教育問題，深人開展教育改革，已成為舉世矚目的一項富有挑戰性的課題。從心理科學的角度，探索開發智力、改革教育、培養人才的有效途徑，是每位教育工作者肩負的重任。

縱觀現代教學改革理論，大部分是心理學家根據學生的心理發展規律提出來的。教師只有學習和掌握心理學理論，才能有效地開展教學改革，提高教育質量。同時，也才可能在教改實踐中開展心理學的研究，推動心理科學的發展。

(三)有助于教師判斷學生的心理健康水平，有效地開展學生心理異常的調適工作

在現代社會里，只有身體和心理兩方面都健康的人，才可稱為真正的健康者。對教育工作者來說，促進學生的心理健康無疑是一項重要的教育任務與目標。

教師應當學習心理學理論知識，掌握幫助學生提高心理調適能力的基本技能，向學生提供有助于身心健康的心理學知識和勸導，了解心理異常學生在學校生活和社會適應上遇到的困難、挫折和沖突，幫助他們樹立正確的自我意識，形成良好的人際關系，提高情緒的自我調控能力與環境適應能力，增進積極的個性品質和活動效能等，以便提高廣大學生的心理素質、改善學校的心理社會環境、增進學生的社會適應能力，最大限度地促進學生德、智、體的全面發展。