今年21歲的尼爾森是康涅狄格大學(xué)(斯托斯)(University of Connecticut in Storrs)的一名學(xué)生，她一直在和抑郁癥作斗爭。每當(dāng)考試和寫論文的任務(wù)堆積在一起時(shí)，她的癥狀通常都會(huì)加劇。她說2010年3月她服用過量泰諾(Tylenol)想要自殺，就是因?yàn)槟莻�(gè)星期的三場考試和論文引起的壓力所致。

今一些學(xué)生團(tuán)體正在努力地減少精神疾病給學(xué)生們帶來的傷害。圖為一個(gè)背包，上面寫著：“每年有1000名學(xué)生自殺。”當(dāng)前，越來越多的大學(xué)生因?yàn)榫�神健康原因而要求以更加靈活的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尼爾森就是其中之一。

在一些情況下，學(xué)生們會(huì)直接向任課教授提出請求。此外，他們還會(huì)通過學(xué)校設(shè)立的殘障學(xué)生服務(wù)辦公室獲得正式的學(xué)業(yè)“通融”。其中可能包括延長考試時(shí)間、在安靜的房間參加考試，或者在到課情況和交作業(yè)日期方面有更大靈活性。

但是，大學(xué)管理人員和教職員工在確保學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)，對于如何向存在精神健康問題的學(xué)生提供幫助深感煩惱。畢竟，大學(xué)教育的目的之一就是為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。不是每個(gè)老板都能接受員工無法在規(guī)定期限內(nèi)完成一份關(guān)鍵的客戶報(bào)告，而不論出于什么原因。教授們同樣希望自己能夠公平地對待所有的學(xué)生。

莉亞•尼爾森(Leah Nelson，右)是康涅狄格大學(xué)的一名大四學(xué)生，她一直在和抑郁癥作斗爭。懷俄明大學(xué)(拉臘米)(University of Wyoming in Laramie)教務(wù)長兼負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)管理的副校長大衛(wèi)•科森斯(David Cozzens)表示，“危險(xiǎn)在于，我們在學(xué)校里對他們過于照顧，但當(dāng)他們進(jìn)入到真正的社會(huì)以后卻得不到同樣的幫助。”

某些正規(guī)的通融做法，比如延長考試時(shí)間，在各所大學(xué)之間都有比較規(guī)范的操作，適用于存在生理和學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生。但是，各個(gè)院校在掌握這些學(xué)生完成作業(yè)的截止日期、到課和課堂參與情況等靈活性方面卻存在著巨大差異。一些院校把它交給每一位指導(dǎo)老師來確定，另一些則出于對學(xué)生的考慮進(jìn)行更加直接的干預(yù)。

學(xué)校表示，他們發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生因?yàn)樾睦韱栴}到學(xué)校的殘障學(xué)生服務(wù)辦公室進(jìn)行了登記。在佩斯大學(xué)紐約城校區(qū)(Pace University in New York)，由于心理障礙而要求學(xué)業(yè)通融的學(xué)生數(shù)量在過去的三年里增長了兩倍。

在德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校(University of Texas at Austin)，2011年春季學(xué)期共有1，687名學(xué)生在殘障服務(wù)辦公室進(jìn)行了登記，其中33%的學(xué)生將心理問題列為他們的“首要”問題。而在2008年春季學(xué)期，有1,175名學(xué)生進(jìn)行了登記，其中23%將心理問題列為“首要”問題(造成這一增長的部分原因是程序上出現(xiàn)了變化，這導(dǎo)致了更多學(xué)生到殘障服務(wù)辦公室登記)。

校方稱，他們看到越來越多的在校生患有精神疾病。按照美國大學(xué)健康協(xié)會(huì)(American College Health Association)對129所學(xué)校超過10萬名學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查，大約有11.6%的大學(xué)生去年被診斷為或者接受了焦慮癥的治療，另外還有10.7%的學(xué)生被診斷為或接受了抑郁癥的治療。很多精神疾病，特別是抑郁癥、躁郁癥和精神分裂癥，會(huì)在青春期后期出現(xiàn)。

精神健康領(lǐng)域的專業(yè)人士表示，抑郁癥、焦慮癥等精神疾病能夠給學(xué)生們的學(xué)業(yè)帶來嚴(yán)重的后果，因?yàn)樗鼈儠?huì)影響人集中精力、睡眠以及認(rèn)知處理的能力。