12歲的小婧，聰明伶俐，學習成績一直很好，每次考試都是優秀，全家人為有這樣的孩子而驕傲。6年級上學期期中考試時，小婧患了重感冒，為了不耽誤考試，她堅持來應試。由于身體不適、精神不振，再加上心情緊張，小婧數學只得了61分，其他科的考試成績也不好。

　　這給一貫成績優秀的小婧當頭一棒，沉重的打擊，使她變得沉默寡言、悲觀失望、精神萎靡、食量減少，逐漸怕見老師和同學。后來整天在家睡大覺，干脆不去上學了。

　　診斷

　　小婧實際上是患了意志行動障礙，也就是因為失去了面子，心理壓力過大，精神受到嚴重創傷的憂郁癥。其原因是由于患者在一帆風順、贊揚聲中長大，再加上家長的過度期望和不適當的教育方式，使其意志薄弱，禁不起一點挫折。

　　兒童憂郁癥是指發生在兒童時期以持續心境不愉快、情緒憂郁為主要特征的一種精神疾病。他們會出現各種各樣的身體癥狀，如頭痛、腹痛、失眠、食欲不好等�；紤n郁癥的兒童不愿與人交往，孤獨、離群。對待同伴和周圍發生的事情很冷漠，對任何事情都無興趣，缺乏熱情，學習成績下降，難以完成學習任務。

　　專家分析

　　憂郁癥成因

　　1、社會心理因素 那些天生為“易感”素質的兒童經歷創傷性體驗后，容易促發情感性障礙。失敗負荷過頻過強時，易形成“習得性”無助感，進而可產生絕望感及憂郁癥。例如：家長期望過高，對孩子管教過嚴，超過孩子力所能及的程度，使孩子無法承受，從而情緒不佳；生活單調，缺乏與其他孩子交往的機會，思想閉塞，情緒壓抑，憂傷、喜悅、痛苦或歡樂，都無法充分發泄。另外，重大生活事件也與憂郁癥有密切關系。

　　2、病前人格影響 兒童憂郁癥可分為急性憂郁、慢性憂郁、隱匿性憂郁三種。急性憂郁癥患兒病前個性多倔強、執拗，或為被動——攻擊性人格�；純阂坏┦�去了自尊或受到了重大挫折便會表現出攻擊性，而這種攻擊性又不直接表現出來，而是把攻擊沖動轉化為憂郁傾向，越是想攻擊，憂郁也就越深。慢性憂郁癥在病前多表現無能、被動、糾纏、依賴和孤獨。隱匿性憂郁癥患兒病前會有強迫性和癔癥性格特征。

　　憂郁癥矯正策略

　　對兒童憂郁癥的治療需要家長和學校教師的共同努力。

　　對于家長

　　1、改變對孩子不正確的態度 多關心他們，更重要的是理解他們，對他們多加開導，避免專制的家長作風，讓孩子把自己心中的積郁傾吐出來。讓孩子從內心深處感到父母是他最親近的人，是世上最疼愛他的人。要求家長為孩子提供和睦的家庭環境、調整好親子關系，防患于未然。

　　2、不要對孩子管得太多、太嚴厲 孩子大了，有自己的思想，有自己的權利和自由，他們喜歡在同代人中尋找歡樂，尋求共處。他們往往對父母過多的干涉表示反感，家長們應充分認識到這一點。

　　3、努力為他們創造一個愉快的環境 盡量安排他們參加集體活動，增進他們與同齡兒童的交往，豐富他們的精神生活，開闊他們的心理境界。

　　4、高度警惕孩子危及生命的消極言行 兒童憂郁癥有時伴有危及生命的消極言行，尤其是對已有自殺企圖或有過自殺行為的兒童，家長必須高度警惕，嚴密監護，以防其自殺，并請兒童心理醫生做較長期的心理治療。癥狀明顯的憂郁癥兒童，應在心理醫生的指導下，服用抗憂郁藥物。使用抗憂郁藥物，盡管效果很好，但是服藥后，一般要在兩周后出現明顯的療效，約一個月才能控制癥狀。因此，在服藥的最初階段，仍須家長對患兒進行嚴密監護。

　　對于老師

　　老師應在平時的教學工作中加強對所有學生樂觀、開朗、向上的個性培養，積極做好學生憂郁癥的預防工作。對發現有憂郁癥傾向的學生要多開導，同情他們、理解他們，教育學生正確面對挫折。教師還可以通過發動集體的溫暖力量，使憂郁癥學生重新鼓起生活的風帆，在同伴的幫助下，戰勝眼前的困難。